如何培养学生的创新思维 张志英.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养学生的创新思维 张志英 山东省平度市白沙河街道办事处任家河岔小学　266700 无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，创新思维能力是学习能力的核心，提高思维能力是我们最重要的学习任务之一。 一、老师要努力创设一些点燃创造性思维火花的教学情境。 为了更好地提高课堂教学质量，教师要努力创设教学情境，打造学生创造性思维的平台，采用灵活的教学方法，点燃学生创造性思维的火花。 1.引奇激趣——迎接创新的使者 激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。 2.诱导质疑——催生???新的萌芽 古人云：“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。 3.驰骋想象——舞动创新的翅膀 想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。想象渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质。特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。 4.鼓励求异——激活创新的灵魂 求异是创造的先驱。发散思维也叫求异思维，在思维上注重多向训练，是培养学生思维的深刻性和灵活性的重要方法，是发展学生求异思维的有效措施，而求异思维的实质就是创新。 教师要注意培养学生的求异思维，促进学生思维的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。 要注重学生对问题多角度、多侧面、多方向的思考、分析、求解，培养学生的求异思维。创新思维包括发散思维和集中思维，尤其是表现在思维的发散性上。 老师要鼓励学生质疑，允许学生提出不同的“政见”。这样可以打破习惯思维方式对创造性思维的影响，防止思维定势和权威效应。课堂上教师应鼓励学生就问题问个为什么，甚至向权威提出质疑。多“发难”，这有利于教学相长，有利于书本知识现实化，使学生牢固掌握知识，学以致用。 二、老师树立权威形象，努力培养学生学习的兴趣。 每个学生都尊重知识渊博的老师，尊重爱护他们以及关心他们的老师。所以作为老师，就必须努力学习，与时俱进，不断更新知识，使自己的知识能够不断适应时代发展的需要。而创造性思维能力的培养则要以丰富的知识为基础，启发联想，实现认识上的飞跃。教师有了广博的知识为基础，再指导学生通过联想去提出问题，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移和连结，从而形成新观点、新理论。作为老师，要爱护和关心学生，师生之间要平等相待。多一些宽容，这样可以拉近老师跟学生之间的距离，形成教师人格的亲和力，有利于培养学生的创造性思维能力。这样也可以让学生喜欢上老师，从而对该学科产生强烈的学习兴趣。学生学习有兴趣，才可以带着愉快的心情、高涨的情绪去克服一切困难，执着地分析、研究和探索规律。 事实证明，师生处在一种民主、和谐的气氛中围绕教学目标进行思想上的交流和感情上的沟通，有利于激发学生学习热情，点燃学生智慧火花，优化课堂教学效果。在融洽的气氛中进行交流，更利于学生接受老师的某些观点。所以说，要培养学生创造性思维能力，保持一种民主、和谐的师生关系很重要。比如，对学生的质疑，教师的态度应该是鼓励引导，通过鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。要学生“敢问”，关键在于教师要爱护扶持他们的热情，对于学生提出的每一个问题，要努力做到认真善意地对待，绝不因为学生提出了没有意义、不好回答的问题而表现出不高兴，不耐烦。 教学中，应把学生的质疑、提问作为必不可少的教学环节。在“敢问”到“善问”这个飞跃的过程中，教师要不断提高质疑、问难的质量，认真研究学生的思路，善于发现和捕捉好的提问和答问，同时要引导学生自行释疑。学生有了疑问，如果都让教师回答，不但没有可能，反而不利于学生能力的培养。最好的办法是教师引导学生自行释疑，以带动全体学生的积极参与并及时引导求同存异的思维，从而锻炼学生创造性思维的发展。此外，教师还可以通过安排丰富多彩的学科活动和课外活动课来启发学生的创造性思维。这样，通过采取一系列方法去营造良好的锻炼学生创造性思维的环境，从而促进学生创造性思维的发展。? 总而言之，在教学实践中，教师有意识地培养学生的创新思维是