如何当好班主任——浅谈留守儿童的保护.docVIP

精品论文 参考文献 如何当好班主任——浅谈留守儿童的保护 付　幻　贵州省安顺市关岭县顶云中学　561300 摘　要：当今，农村中学的留守儿童渐多，他们因为父母外出，企盼得到老师的尊重和关爱，所以对每位老师提出了较高的要求：不仅要教育好他们，而且要善于揣摩他们的不同心理，有效地保护留守儿童，有效提高老师的管理水平。老师在教育、管理留守儿童时，如果能深谙并自如地运用以下方面的管理，就能保护并教育好留守儿童。 关键词：留守儿童　自尊心　保护　尊重 自尊心是指自己尊重自己，不向别人折腰屈膝，也不允许别人侮辱自己，并期望得到他人和社会尊重的心理状态。用老百姓的话说，自尊心就是“面子”。留守儿童正处在幼稚期到成熟期的过渡阶段，具有一定的独立性和自主性。他们在别人面前的成功欲和表现欲非常强烈。这就要求老师谨慎对待留守儿童。当他们的自尊心得到很好的保护时，他们就会以满腔的热情、充沛的精力对待学习和工作；一旦自尊心被伤害，他们就会动摇其上进心，甚至产生逆反心理。因此，从留守儿童的心理特点来分析，老师应该保护留守儿童的自尊心。那么，老师在教育留守儿童时，该怎样做才能保护留守儿童的自尊心呢？ 一、挑场合 俗话说：“树要皮，人要面。”留守儿童更是如此。假如在教室里，老师当着全班学生的面批评犯错误的留守儿童，可能会引起被批评者的抱怨；假如在全校大会上，老师当着全校学生的面训斥留守儿童，被训斥的留守儿童不但不会接受老师的告诫，而且会记恨老师一生。因此，老师在教育问题留守儿童时，要想取得良好的效果，就要注意选择教育的场合，充分考虑留守儿童的感受，绝不能与留守儿童的自尊对抗。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响留守儿童内心世界时，不应当挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。” 二、讲艺术 现在的留守儿童有的是独生子女，自尊心强，要求独立自主，不喜欢被人管教，脾气古怪，爱面子。因此，为了维护留守儿童的面子，老师在教育留守儿童时要讲究艺术性。虽然老师都是怀着一颗爱心去教育留守儿童，但是，逆耳忠言也会对留守儿童产生很大的震撼，如有不慎，就会挫伤留守儿童的自尊心。 既然如此，老师与留守儿童交流时，要以尊重留守儿童的人格为前提，多一点爱心，少一点怨言；多表扬鼓励，少批评指责；只有这样，才能使谈话产生效果；老师批评留守儿童时，要一事一评，不要轻易把留守儿童以往所犯的错误累加起来算总账。老师评价留守儿童时，要恰如其分。只有准确、真诚的评语，才能使留守儿童心服口服；老师与留守儿童家长交流时，也要注意语言技巧，尽量言辞委婉，不要“窄巷里赶猪——直来直去”。先谈“成绩”，后谈“问题”，“七分成绩，三分问题”。因为老师与家长交流的目的是让家长配合老师做好留守儿童的转化工作，形成教育合力，而不是发泄自己心中的怒气。 三、调心态 保持冷静。冷静是老师处理好问题留守儿童的关键。留守儿童犯错误以后，只要事情没有继续恶化的态势，我们应暂缓处理，让时间延一延，使心态静一静，保持平常心。如果老师忽略了冷静，代之以粗暴的呵斥，不当的责备，往往会给留守儿童的心灵留下创伤。这就要求老师对犯错误的留守儿童要采取适当的教育方法，对他们只能加强思想教育，以理服人，绝不能因一时气愤而采取一些过激的方式。宽容也是一种教育方式。宽容这种教育方式可以发挥意想不到的作用：宽容，可以让留守儿童重新认识自己的错误，强制自己改正错误；宽容，可以让留守儿童从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给留守儿童一份尊重、信任和理解。 四、重事实 老师在对待留守儿童和处理留守儿童问题时，一定要以事实为依据，以班规为准绳。只有这样，才能准确判定留守儿童所犯的错误，让他心服口服。如果老师没有掌握真实可靠的证据，就过早地对留守儿童所犯的错误予以断定，极有可能歪曲事实，冤枉了留守儿童，不但不能有效地解决问题，而且会严重挫伤留守儿童的自尊心。所以，老师在处理留守儿童问题时，必须做到实事求是，分析中肯，判断恰当。 五、求公平 作为老师，要公平对待班上的优生和差生，这句话说起来容易，做起来难。一般情况下，老师关注优生多一些，鼓励优生多一些，和优生的交流也多一些，这无形之中就伤害了差生的自尊心，使差生形成这样一种思想观点：就算我做了件助人为乐的事，或者表现积极，老师也不会表扬我，因为他没有注意到我，没有重视我。久而久之，??生就会觉得老师不喜欢他们，与老师唱“对台戏”，产生厌学情绪，纪律越来越松散，在学校度日如年。著名教育家韩凤珍说：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。”因此，老师要公平对待自己的留守儿