如何正常有效地进行自主互助小组合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 如何正常有效地进行自主互助小组合作学习 ◆ 杨美君　山东省平度市西关中学　266700 　　随着教育观念的不断创新，“自主互助小组合作学习”模式正日益受到人们的关注。新课程也倡导“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式，因此，引导学生合作学习，培养学生合作意识，已是教学改革的大势所趋。 　　一、自主互助小组合作学习的方法、过程 　　1.在划分小组时，要考虑到各组成员的性别、学习水平、性格特征、智力差异等因素。根据《心理学》提倡的“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成若干个小组，便是把学生分成四人、五人或六人，一般不超过八人一小组集合的形式。有组长、副组长、组员组成，使每个小组有一个优等生、三个中等生和一个“后进生”（人数比例可适当调整），男、女比率相当，小组长由成绩较好、有一定的合作创新意识、口头表达能力及组织能力较强的学生担任。小组的产生是个关键，老师必须在开学一周左右时间，努力了解学生的学习状况、兴趣爱好、学习态度、性格等。可以夸张地说，应对全班的学生了如指掌。然后调整桌次，本着互补原则，即学习基础、认知状况、性格互补。把学习基础较好、有责任心、有一定组织能力的选作组长，由组长、组员协商产生本组的副组长。大约一个月左右时间要进行公开民主的小组投票，选出组长、副组长。对于落选的要做好思想工作，以防学生自暴自弃、丧失上进心。以后大约每两个月民主投票一次选组长和副组长，其目的在于让组长副组长不产生高高在上的感觉，有些压力，进而激发其责任心和上进心。 　　2.在实际教学中该怎样调动学生的积极性，使小组正常有效地进入“合作互助”呢？首先，采取小组积分制，从各小组在“课前准备及课堂认真态度、课堂疑难的提出及解答、创新思维、小组讨论及合作效果、组长责任心、作业完成情况、后进生表现、纪律及卫生”等方面对表现优异的小组给予积分。 　　其次，评优胜小组。对于小组积分多的小组，每一个月要进行优胜小组评选。评选条件为：小组各项工作完善，后进生表现优异。由全班投票，允许学生投自己小组的票。教师将投票结果当堂公布，作记录。此举意在鼓励小组合作，进一步促进学生小组合作意识和合作思想的培养。在学期末的时候，将每月优胜小组进行比较将得出学期优胜小组，代表班级接受学校的表彰。 　　二、自主互助小组合作学习中教师应该注意的问题 　　教师在这种模式下的课堂教学中，应该摒弃传统的教学思想和方法，将自己融合在学生中，融合在小组合作中。在小组合作学习过程中，老师应了解、分析他们在共同学习中所出现的问题，并及时加以矫正、指导；小组合作学习中，老师应有效地组织他们参与学习；学生是学习和发展的主体，教师必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。综上所述可知，教师把合作学习具体落实到课堂教学中，在教学实践中探索构建具有一定普遍性的课堂合作学习模式，具有非常重要的现实意义。 　　三、实行自主互助小组合作学习的效果 　　经过近一年的小组合作学习的课堂教学模式，我校的课堂教学面貌有了较大改观，学习成绩有了一定的提高，纪律、卫生等常规管理水平上了一个新的台阶。 　　1.对于学生来讲，激发了学生主动参与合作的动机，学生对合作学习的兴趣就会越来越浓，可以保证合作学习的顺利进行。在合作学习中，对后进生进行激励、点拨、提高，就少不了情感品质的培养，让丰富的情感成为学生进行创造性学习的强大动力。合作学习不但能提高学习的质量，而且由于这种学习模式便于学生之间的相互交流、相互影响，培养了学生平等、勤奋、互助的品格。 　　2.对于课堂教学来讲，课堂气氛大大活跃，学生回答问题和动脑的积极性大大提高了，教师也被带动得情绪激昂。课堂教学效果显著，直观地讲，课堂上睡觉的不见了，开小差的没有了。 　　3.对于师生、同学之间来讲，关于小组合作互助互教活动的深入进行，教者（可以是师、也可是生）与被教者双方均能从中受益。教人者越多，自己学到的越多，掌握得也越牢固。在小组中开展互助学习，小组成员之间相互交往与合作，教师学生彼此尊重，共享成功的快乐。 　　四、在实践中存在的问题 　　1.小组的表现不同。有的小组分工明确，积极互助，很快便探讨出了结果；有的小组是你说你的，我说我的，毫不在意别人的表达；有的小组组员学习行为懒散，合作意识淡薄，自己不会思考，更不会进行交流，他们所能做的就是抄袭黑板上的答案，窃取别人的劳动成果。 　　2.学生参与性不同，合作互助不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但常常是好学生参与的机会更多，扮演着主角，后进学生成了听众，他们往往得不到独立思考的机会而只能直接从好