如何让学困生喜欢上高中生物课.docVIP

精品论文 参考文献 如何让学困生喜欢上高中生物课 河北省故城县河北郑口中学（253800）张宁宁 学困生转化工作是特别重要的，高中生物教学也不例外。转化学困生最需要的，就是激发学生的情感产生共鸣。情感在教育教学中占有非常特殊的地位，特别在学困生转化工作中，情感渗透教育很有成效、意义重大。作者通过多年的教学实践和研究，认为要进一步做好这方面的工作，应从以下几个方面作努力。 1 生物教师自身要有良好的情感修养 情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。“情感不仅是由遗传和成熟决定的，而主要是在教学过程中培养出来的，人的情感发展植根于教学活动之中。”因此，培养和发展学生，尤其是差生的积极、健康的情感，对他们的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义。要切实履行好情感教育的角色，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才。作为一名高中生物教师，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，又是一名情感趋于完善的“情感人”。正如德国教育学家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”因此，高中生物教师首先应该是一个富有情感的人。我们只有将对知识的渴求、对真理的执着、对人类道德的崇尚、对美的由衷的赞叹等等情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育中，教师只有用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情景之中而受到感染。同时，教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。“亲其师而信其道”就说明了这个道理。因此，生物教师要不断加强自身的情感修养，从而更好地培养学生的情感，更好地进行学困生的转化工作。 2 教师只有热爱学困生，才能更好地进行学困生转化工作 人，只有被充分尊重的时候，才会真正懂得如何尊重他人，尊重自身，他的潜能才能得以最大限度地发挥。人性中最深刻的禀质，就是成为重要的人的感觉。当他长期处于被冷落，受歧视，除了挨批受训便不能为人知晓的境地的时候，他的自尊心、自信心、进取心都会渐渐丧失殆尽。学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。此时，我们教师应该及时予以表扬，应该充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。因此，在我们平时的工作中，要特别注意爱护学困生，保护他们的自尊心，经常针对性地和学困生谈心，深入了解他们的思想状况、精神动态，知道他们的困难所在，包括学习上的困难、生活上的困难、思想上的障碍等各方面的问题所在，再采取合适的措施一一加以解决。逐步和学困生以心交心、以情换情，获得他们的信任，建立起亲密无间的师生关系。 情感是相互的，如果我们能够平时注重对学生情感的注入，学生也会回报予你丰富的情感。只要差生接受了教师，那将会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。 3 营造充满“爱意”的创新课堂环境 课堂教学中的师生情感交流是最真实、最直接的。我们要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生，尤其是学困生，这样就会极大地激发他们的学习积极性。例如笔者在平时的课堂教学中，改变以往惯用的说教式的讲述法，经常采用“谈话法”进行教学，使学生在宽松的环境中获得知识。实践证明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，教学的效果必将得到优化。 同时，教师要注意营造和谐、民主的创新课堂氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生尤其是学困生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维处于活跃状态。这样，经过我们不懈地努力，那些所谓的学困生就会逐步成为好生。因此，营造充满“爱意”的创新课堂环境，对学困生??化工作至关重要。 转化学困生的情感渗透教育策略是一项艰巨的工作。需要我们老师一起努力，时时刻刻从方方面面去关心、爱护学困生。在学困生需要的时候，一句亲切的问候、一个大家心照不宣的动作，甚至一个眼神都会受到意想不到的效果。让我们老师