如何让学生把注意力留在历史课堂上.docVIP

精品论文 参考文献 如何让学生把注意力留在历史课堂上 河北省沧州市第三中学 曹 杨 　　当今社会讯息万变，学生在成长过程中，如果仅单纯为了考试而学习，则不能适应社会的发展需要。随着素质教育和新课改的不断深入，新课改的“以学生为主，还课堂于学生，在教学过程中要学生积极参与，”理念越来越成为人们的共识，而改变过去教师满堂灌的状况成为我们亟待解决的问题。这就要调动学生的积极性，引起学生的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上。俗话说：兴趣是最好的老师，有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学法过程中，要组织学生的课堂注意力，提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为，很多事物不存在于今天，给予人以陌生感；而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，老师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那么，如何能让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成学习呢？ 　　 一、利用导入语 　　上课铃打响后，学生应立即从下课状态进入上课状态，这时要求学生准备好学习用具，同时也要做好心理上的准备——把注意力集中到课堂上来。一堂成功的课，首先须看课堂导语是否精彩。课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。例如，在讲《难忘九middot;一八》时可先放那首苍凉的《松花江上》，一首历史歌曲是一个时代的缩影,歌曲可以快速地让人进入到一种历史氛围之中。学生立刻可以感受到东三省的同胞因为家园被占而背井离乡的凄凉……又如，在讲《经济大危机》一课，笔者提到美国历史上有一位总统先后被国民起了两个外号，先被叫“嫩鸡总统”，后又称“饥饿总统”，“这个总统是谁呢？为什么被起这样两个外号呢？”这种有趣的导入语符合初中学生的心理特点，学生带着疑惑进入新课学习,兴趣盎然。 　　 二、设置悬念 　　在课堂教学中还可以利用设置悬念的方法，来吸引学生的注意力。如在教材过渡时可以设置“悬念”。 每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。如在讲《抗日战争的爆发和国共联合抗日》这一节时，在讲授“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场时，可设置这样的悬念：①淞沪会战最终失败了，原因何在？②平型关大捷打败了日军不可战胜的神话，胜利的原因何在？③台儿庄战役胜利的原因又何在？让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力能牢牢集中在教学中来，并积极思考，努力探索，寻找适当的答案。 　　 三、引入竞争机制，用小组竞争调动学生 　　争强好胜是年轻人特有的天性，初中学生好胜的特点尤为突出，教师如能利用好这点，把它运用到教学上将会收到意想不到的效果。我在上课的时侯，先把学生分成几个小组，然后把每个小组的组号写在黑板的右上角。在教学过程中，把自己设计好的各种问题在课堂上提问，哪个小组的成员回答对了一题，我就在黑板上相应的组号下面画一五角星。一堂课后统计看哪个小组获得的五角星多，这个小组就评为这堂课的优秀小组。这样，学生　　为了在竞争中取胜，就会专心听课，认真思考，积极回答问题。 　　 四、运用多媒体手段加强教学的直观性 　　学生一般在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求老师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。如老师在讲《帝国主义瓜分中国狂潮》时，利用多媒体把《时局图》充分展示出来：一条红肠代表德国流到了山东，一只黑熊代表俄国吼叫着占据了长城以北和新疆，一只青蛙代表法国呱呱叫着跳到了两广和云南，一只色彩斑谰的老虎怒吼着气势汹汹扑长江流域，一只黑鹰展开双翅、虎视眈眈、盯着中国版图……这样把一幅《时局图》有声有色展现在我们面前，这样给我们耳目一新的感受，让学生牢牢地记住了帝国主义在中国的势力范围。 　　 五、学做小教师，利己利人 　　对与一些难度较小的课，我们还可以选择让学生来当“老师”的方法来处理。我们可以指定一俩位同学，让他先备好课，然后由他们给同学们上课。同学们看到是自己的同学来当“老师”，他们就会觉得很新奇，很有兴趣，上课时也很配合，甚至想些问题来“刁难”一下小老师。而上课的同学也能体验一下当老师的感觉，同时在备课时候也了解哪些知识是该掌握的，这对于他自己复习也是有帮助的。