学好新课程理念搞好语文教学工作.docVIP

精品论文 参考文献 学好新课程理念搞好语文教学工作 ◆ 张儒轩　陕西省城固县文川镇文东小学　723214 摘　要：要树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标；改变教师观念；把握语文教学中的几个重点环节；从课外活动中培养学生的语文能力。 关键词：目标　观念　能力 随着课程改革的日益深入，如何进一步学好新课程理念，树立起“以学生为本、以学生发展为本”的发展意识，搞好语文教学工作，是抓好课程实施、实现课改目标的重要环节之一。 语文是其他学科的基础，那么，作为课程的具体实施者——语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢?我认为应从以下几方面入手： 一、树立课程的目标意识 要由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标。 教师在进行课堂教学时，首先必须树立起课程的目标意识，明确《新课程标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求。 1.把握教学目标要明确课程标准的思路。 《标准》的设计思路是：①课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，体现了语文课程的整体性和阶段性。②课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。③阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。《标准》还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。可见，《标准》已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。 2.把握教学目标要整合对应项目的目标要求。 在具体的课堂教学设计中，必须把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到具体的教学活动中去，做到：①从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；②从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；③从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展；④从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔接。 二、改变教师观念 传统教学认为“语文要念，数学要练”，因此在整个教学中，教师教什么，学生就被动地学什么，教师只是在机械化地完成自己既定的程式化的工作，而学生只是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。因此我认为，我们必须从传统教学中改正过来：1.真正从思想上明确学生是学习的主人；2.在教学过程中应把引导、诱导和辅导相结合；3.让学生亲自动手、动脑去实践。 三、把握语文教学中的几个重点环节 1.重视语文基础知识的教学和掌握，这是培养学生能力和提高学生语文素养的基石，同时也是语文阅读知识教学的铺垫。首先，语文基础知识教学对培养小学生的语文能力有重要作用；其次，语文基础知识可以帮助学生掌握系统的理论知识。 2.搞好作文教学。作文教学是语文教学的重头戏，又是考试的重头戏。为了使作文教学走上正轨，真正达到语文教学大纲的目的和要求，在多年的教学中，我多方探索、努力探求，觉得在语文教学中应该从这四个方面入手来搞好语文教学工作：一是利用周记培养学生的观察能力、思考能力，填充贫乏的大脑；二是有针对性地进行片断练习；三是适时营造最佳写作氛围；四是作文要用真情实感去写。 四、从课外活动中培养学生的语文能力 语文能力又包括哪些内容呢？它的范围当然相当广泛，也可以说是无所不包的。简而言之，就是听、说、读、写、思的能力和创新能力。所以，教师应该从这五个方面来培养学生的语文能力。 从课外活动中培养学生的语文能力不是简单的事，需要语文教师花费相当多的时间和付出巨大的努力。我觉得在以下几个方面值得注意：1.处理好听、说、读、写、思几方面的关系；2.??理好校内与校外的关系；3.符合实际，确定内容；4.持之以恒，讲究方法；5.跟踪管理，及时总结。 语文大纲中指出：“