学海无涯“乐”作舟 谢思磊.docVIP

精品论文 参考文献 学海无涯“乐”作舟 谢思磊 湖南省三尖中心学校　417507 　　摘　要：新课程标准提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。” 　　关键词：“乐学”　“会学” 　　人们常用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”来告诫自己或教导别人应该刻苦勤奋。其实，学生学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学生学习最重要的动力。新课程标准提出：“学生是学习和发展的主体”，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。由此可以看出，尊重学生的主体地位，教学生“乐学”、“会学”，是实施创新教育的要求，也是时代发展的需要。这就要求教师在教学中激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生主动求知。 　　一、铸造人格魅力，激发学习兴趣。 　　在一线从事教学工作的人，大多数都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一位老师而对其所任教课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。如果一个教师在邪恶面前不怯懦，在苦难面前不低头，正直善良，同情弱者，拥有心口如一的语言，永远想着带给学生新鲜圣洁的思想，那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，自然而然会对你教的学科感兴趣。 　　“亲其师，方能信其道”，要用人格力量征服学生，使学生乐学。“学高为师，身正为范”，教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅，因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族千年的文化结晶。语文教师作为这种文化的传播者，更应该向这张规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。 　　在各学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面最广，所以语文老师应成为一个“杂”家。从国际国内重大新闻到科技成就，从流行歌曲到流行服饰，都与语文教学息息相关。只有更多地引入时代的活水，才能激活课文中蕴含的艺术生命力。与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。 　　二、建立和谐关系，激发学习兴趣。 　　一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈认识、论观点、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。 　　三、设计精彩课程，激发学习兴趣。 　　教育学家第斯多惠曾经说过：成功的教育艺术就是使你教的东西让学生感到有趣。那么，在语文教学过程中，如何才能让学生觉得你上的课有趣呢？ 　　1.精心设计导入。精心设计新课的导入是课堂教学的第一环节。人们常说“良好的开端是成功的一半”，而极富吸引力的新课堂导入也是诱发学习兴趣的重要方法。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。 　　2.巧妙设置疑问。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑，是深入学习的起点，也是闪现智力火花的开端。在语文教学中，解疑答惑固然重要，但为引导学生学习而精心设疑则更为重要。设疑时问题难度不宜太深，也不要过于呆板，要能诱发学生的学习欲望。也就是说，要善于在心理上激发矛盾，要有意识地揭示教学内容中容易引起学生共鸣的疑点，从而引导学生自己去思考疑难、解决问题。 　　3.加强合作学习。传统教学中，多数情况下是教师与学生面对面的回答或对话形式，教师牵着学生的鼻子走。合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能???，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认识的进程等等，给每个学生参与探究的机会。 　　总之，在语文教学里，应充分发挥教师的主导作用，创设和谐的环境，让学生扬起自信的风帆，在和谐的、宽松