学生乐写，教师善教——作文教学的反思与对策.docVIP

精品论文 参考文献 学生乐写，教师善教——作文教学的反思与对策 蒋垂锋　山东省平度市南村镇南村中学　266736 作文教学是语文教学的重要组成部分，与阅读教学一起构成了语文教学的主要内容，是语文教学的“半壁江山”，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。但从现状来看，情况是不容乐观的，学生怕写，教师难教，作文教学长期呈现低效状态。 多年的教学工作中，我们深刻认识到提高中学生写作水平的关键在于具体的可操作的实践。 一、对教师自身提出更高的要求 1.教师要能以身作则 苏霍姆林斯基曾说过：“你自己没有火花，就无法点燃起别人的火焰。”所以教师的示范、以身作则就显得非常重要了。你完全可以写一些下水文——与学生写同一篇作文，从写作过程中看写作时会遇到什么问题、怎样解决、你写得好的根本原因是什么，这样才能“对症下药”，使学生的“作文水平不高症”药到病除。 2.教师要激发学生的写作兴趣 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师不仅要尊重每一位学生，还应学会赞赏每一位学生。作文教学的事实证明，一味挑毛病，是不能提高学生作文水平的。教师不妨改挑错的眼光为欣赏的眼光，用欣赏的眼光去看待学生的作文，发现学生作文中的闪光点，哪怕是有一段文字写得妙处横生，或者一句话写得优美生动，甚至一个词用得准确、恰当，或者这次作文书写工整等等，老师都应该给予赞扬，肯定学生的进步，鼓励学生取得的成绩，让学生在“老师欣赏我”、“老师期待我”的氛围中获取信心和力量。特别是作文水平较差的学生，一两次别开生面的欣赏不止是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，而且会激发他们的潜能，让学生在充满期待与鼓励的沃土中成长，从而取得事半功倍的效果。只有这样，才能促进每一位学生写作水平的提高。 3.教师要引导学生回归生活 生活是写作动力、兴趣产生的土壤。“以我手写我心”，要体会到写作的乐趣，从假大空的应试套路回归到真正任性行文的朴素写作。 让作文教学回归生活，必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历及体验。叶圣陶早就呼吁：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的、深厚的情思来。”作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，作文教学要进入色彩斑斓、自然活泼的生活图景，就要引导学生参与社会的有益活动，从而为作文提供丰富的题材。 二、要培养学生各方面的能力 1.要培养学生的观察能力 苏霍姆林斯基说过：“观察是任何东西也取代不了的思维源泉。”为此要经常带领学生到大自然中、社会中去观察和思考周围世界，这是一种发展智力、提高能力的手段。光知道观察的重要性是不行的，毕竟所看的内容是靠人去发掘的，因而要会观察。在街上看到一位老爷爷带着一个小孩，看起来很正常的情况，但从小孩和老人并无亲近的举动中可以猜测出大概两人不是爷孙俩，而仅是送他上学的关系。因为有果必有因，结果往往可以从表面的现象推出。不仅如此，广大中学生还可充分利用一切机会，如上学、放学途中、春游中、活动中积极观察。毕竟只有积极行动起来才能累起广泛的素材，才不致于为碰到写作文时无材料而发愁。古人说的“行万里路，读万卷书”就是这个道理。 2.培养学生积累素材，运用素材的能力 作为教师，如何为学生解决“无米之炊”的难题？首先，要加强指导，让学生从思想上重视素材。一条行之有效的方法是坚持定期给学生推荐佳作名篇，让学生真真切切地感受到素材对作文的重要性。其次，要让学生懂得积累素材的途径主要有二：一是生活，二是阅读。一方面要引导学生多角度地观察生活、感受生活，做生活的有心人；另一方面要在学生中形成阅读的氛围，多读书，读好书，好读书，多读优秀的名著，鼓励学生扩大阅读面、增加阅读量，并帮助学生改变只热衷于武侠小说、言情小说和娱乐故事的阅读倾向，养成良好的阅读习惯，使阅读真正发挥积累素材、提高写作能力的作用，潜移默化中提高学生的文学修养。 3.培养学生修改作文的能力 “文章不厌百回改”，好文章往往是改出来的，很少是一次写好的。 引导学生修改文章，让学生一改当学生的常态为提笔批改的“先生”，本身就迎合了青少年好奇的天性，可唤起学生心理上的兴奋点，激发强烈的求知欲望。通过相互批改，可取长补短、以盈济缺，逐渐悟出文章应该怎样写、不应该怎样写，对写作技法会有更深的体会。并且在文章批改完后，学生会体验到一种成就感、满足感，从而激发起学??的写作热情与兴趣，使作文教学走上良性循环的轨道。同时互相修改作文也可以起到自我教育的作用，它让学生在吸收别的同学作文优点的同时，还让学生