小学数学如何营造和谐氛围，构建动态生成课堂.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学如何营造和谐氛围，构建动态生成课堂 (遂宁市船山区裕丰街小学校 遂宁 629000) 营造和谐氛围，构建动态生成课堂包括两个方面：一是良好的师生关系对教育教学的重大影响。二是动态生成课堂对小学数学教学的重要作用。所谓“生成”是指教师依据学生的兴趣、经验、和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态的调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。 一、创设情境，营造和谐氛围 1.创设和谐的生活情境 数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。 2、创设和谐的实践情境 动手实践是学生学习数学的主要方法。丰富的想象力加上活泼好动，使学生对一切新颖的东西抱有极大的兴趣。在数学课上，教师应让学生多动手操作实践，让课堂活起来，鼓励学生大胆探索勇于实践，不断创新。小学生按照“感知——表象——概念”这一规律学习知识的。动手操作可以强化感性认识，建立清晰准确的概念。这个过程既让学生感受到了理性，又促进学生积极思维，调动了多种感官。 二、精心设问，启发学生积极思考 1、教学引入，巧设问题，做好铺垫 教师要根据新知理清知识的脉络，认真分析新旧知识的前后联系，找到知识间的连接点以及新知的生长点。精心设计与本课知识相关的、为突破重难点做铺垫的复习题，以旧引新。为了充分调动学生的学习兴趣可适当设置复习情景，或将复习题纳入合适的学习情境之中。 2、根据学生思考结果，引出关键问题，做好重难点突破 以学生为教学的主体，引导学生在学习过程中合作探究解决问题。教学中，引导学生独立思考、尝试解决，再通过小组合作学习，让学生在讨论、交流中整理思维，加深体悟，同时把学生间的差异资源化，实现互教互学，共同发展。教师通过点拨加深学生的理解，帮助学生形成正确的表象、规则、建立数学模型等，并解决小组学习中的共性问题等，使学生习得新知概括化、条理化、清晰化形成良好的知识结构。 教师要搞好课堂教学环节的设计，让学生经历探究过程，参与有思维含量的活动；要明确哪些问题学生自主尝试，哪些问题学生互动研讨，引发深层的交流和碰撞；怎样有针对性地点拨、引导学生发现提炼，形成知识技能，发展数学思维。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在遇到的疑点、难点、重点问题，为学法指导做好准备。 教师根据学生自主尝试、小组互动研讨中发现的问题，对重点、难点、易错点进行点拨，帮助学生解难答疑。对学生本课学习的内容进行归纳和概括，帮助学生把零碎、分散的知识整理成有条理的、系统的知识。教师应根据学生思考结果，引出关键问题，做好重难点突破。让学生对本课学习的内容进行归纳和概括，帮助学生把零碎、分散的知识整理成有条理的、系统的知识”。 3、拓展思维空间，预设关联问题，激发学生探究兴趣 预设关联问题，拓展思维空间，激发学生探究兴趣，为构建动态生成课堂作好准备。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。教师“预设”和学生的“生成”对学生的发展具有同等的价值，而且“预设”和“生成”不是截然分开的两个部分。以自己原来的设计和组织预设课程经验为基础，吸纳生成课程的理念和做法，经过同化、顺应，把原有经验整合为自己的经验。 三、提高学习效益，把控课堂节奏 课堂节奏指的是一节课的张弛快慢及其有规律的变化。适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的、完成教学任务。 课堂知识的传授，要符合学生的认知规律。知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成“夹生饭”，会影响教学效果。课程学习过程中，任课教师需要根据实际需要合理分配每个环节的用时，既要做到轻重缓急，又要做到灵活机动；要坚决避免上随意课，漫无边际地调侃，甚至是进行“马拉松”式的教学。总之，学情是把控课堂节奏的关键。调动积极向上的学情，足珍贵的课堂资源，是课堂效益最大化的必由之路。 2.对学生的问题及时归纳总结，评价学习效果。 ???后巩固练习，作业演练是课堂延伸。学生通过巩固练习，作业演练加深对课堂知识的理解，促进知识升华，形成基本技能；所以教师要注重课余让学生运用所学数学知识，解决一些日常生活中实际问题，并为学生创设应用相关知