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谈语文教师专业化发展的途径 　　由此我这样来理解“教师”：教师是一种生活，是一种专业性极强的生活，是一种教师个体专业和教师群体专业都要不断发展的具有专门知识和技术的生活。 　　 　　在理解了教师这一含义之后，我们就可以寻找语文教师专业化的途径了。 　　 　　人们在理解“语文”教育时一般有这样几种理解即：语言和文字、语言和文学、语言和文化。我认同语言和文化，因为这样能将语言的科学性和文化的人文性更好地结合起来。既然语文教育是“语言文化”的教育，所以，教师的专业途径就应该从“语言”和“文化”两个角度来寻求自我和管理上的双赢发展。 　　 　　一、热爱母语教育，崇尚汉语言文化，传承发展中华文明，遵循语文教育规律，面向全体学生，培养学生语文素养，建设新型语文课程，优化语文教育的和谐环境。 　　 　　叶澜教授从当代教师专业素养的基本要求角度，在对教师专业结构设想中提出的“教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性的信念”——专业理念，为教师专业行为提供了理性的支点，使得作为专业人员的教师与非专业人员区别开来。所以，我认为，语文教师首先必须拥有语文教育理念，这是专业途径的根本。语文教育是母语教育，热爱母语，在悠久的中华文化积淀中顶礼膜拜祖国文化，将传承发展中华文明作为我们语文教师的神圣职责，遵循汉语言发展规律，树立学生主体的理念，建设新型语文课程和语文课堂，还给学生和谐的语文学习环境，这是语文教师专业成长的核心，是一位语文教师专业化的前提。否则，语文教师的专业化就无法与非专业区别。　　 语文教师的教育理念反映了教师对教育、学生、学习的基本理解和实践思路，在教师专业结构中位于较高层次，统领着其他层面。只有树立好语文教育的理念，才能改变深层次的教师专业发展，俗话说：“理念为先，先知后行”，只有拥有了先进的语文教育理念，才能做好语文教师，做一位向专业化发展的语文教师。　　 　二、丰富语言积累，熟练语言运用，具有较强的阅读能力、表达能力，具备较高的语文素养和人文素养。 　　 语文教育应致力于学生的语文素养的形成和发展，这是语文教育的根本任务，语文教师更应该提升自己的语文素养。那么语文素养是什么呢？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。也就是说，语文教师应该拥有必要的语文知识，丰富的语言积累，熟练的语言能力，良好的学习精神，较高的文化品位。尤其是在阅读能力、表达能力和鉴赏能力上应该能接近于专家水准。简单地说，语文教师应该是一位准作家、准评论家。之所以加了“准”字，目的是区别于专业作家和评论家，其实，语文教师就是一位作家型的语文教师，评论家型的语文教师，这才具备了语文专业素养。 　　 　　阅读，是在视觉冲突的基础上享受文化、品位文化的过程，但是在语文教育的过程中，很多语文教师只能借助于参考资料来阅读文本，缺乏自己对文本的自我解读，没有了阅读的视觉冲突和情感冲突，当然就会缺乏阅读的独特体验。只有产生了阅读体验和感受之后，阅读才能成为一种情感的愉悦，一种真实的发现，一种品质的提升，一种人文的熏染。所以语文教师必须具有较强的阅读能力，它是语文教师的最基本的素养。简单地说，当拿到一篇文章时，语文教师能准确地理解文本，分析文本，处理文本，只有具有了这样的阅读能力，才具备了专业水准。 　　 　　表达，包括口语表达和书面表达，语文教师的口语表达不仅普通话准确，更应语言凝练传神，形象生动，这是其他学科教师做不到的。精准的发音，凝练的语言，准确的表意，灵动的智慧，宜人的情感，这是语文教师追求的课堂语言的境界。表达的另一方面就是书面表达，语文教师需要能写、会评，写得生动，评得准确，做一位作家型的语文教师、评论家型的语文教师，这就是专业。只有具有了这样的能力，才是一位具有了语文专业素养的语文教师。 　　 　　三、坚持“语言为本，文化为真”的本真语文理念，开拓语文教育视野，面向现代化，面向世界，面向未来，成为学习型、研究型、未来型的语文教师。 　　 　　今日的教育质量就是明日的民族素质。这个重任就落在语文教师身上，因为《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”语文教育兼具教“文”育“人”的功能。语文教师教学生的“文”，进行严格的语文基本训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的读、写、听、说、思的能力。这是语文教师义不容辞的职责，语文教师的专业素养是履行自身职责的前提，因此，语文教育必须以“语言为本”