小学语文教学实践探究.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学实践探究 河北省保定市清苑区藏村镇西于庄小学　071100 在小学工作，教学任务很杂，一个老师在教授语文或数学科目时往往还要兼任多种其他不同的学科。近几年，我一直担任语文教学任务，这种教学经历让我很自然地跨入了语文教学的门槛。于是，对语文教学进行了研究和探讨，从而对语文教学形成了自己的一些看法： 语文教学是语言交互使用进行的教学，在开展语文教育的过程中，我校学生语文学习质量虽然近几年有所提高，但离党和社会的要求还相差甚远。那么，小学语文教学若想达到预期的教学效果，必须取其精华、去其糟粕，采用恰当的教学策略是问题的关键。 一、激情引趣，主动参与 学生若想学习好，必须是发自内心地对它感兴趣。也就是说兴趣是最好的老师。语文教学若想使学生感兴趣，教师就要采用相应的方法使学生主动参与进来，调动学生学习的积极性和主动性。 1.激发学生主体情感。 在课堂上，我尊重学生的情感，努力营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。我上课时情绪饱满，对学生充满信心，提问学生的目光都充满了期待和鼓励。当学生出现错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，我总是给予充分的谅解和适度的宽容，不嫌他们“不聪明”、“耽误时间”而是引导他们、鼓励他们；当他们回答出色或有进步时，我毫不吝啬地用“不错”等词语来表扬他们，使他们在自主学习中、在成功的体验中增加信心、有成就感。 2.保持学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。 ”因此，我上语文课，尽量根据学生的兴趣爱好来安排教学，教学手段多样化、情景化，尽可能利用既有知识性又富有趣味性的图片、音像资料来辅助教学，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听、能看的让他们看、能摸的让他们摸。比如教学语文数字时，我先放了一段《数鸭子》给学生看，他们边看边模仿唱，兴趣盎然，等歌曲放完已经跃跃欲试了。在教学《自选商场》时，我让他们课前准备了大量的实物：毛巾、牙刷、水杯、香皂、帽子等。课上让他们摸摸、说说、比比，掌握了所有物品的汉语名称。总之，要充分发挥学生多种感觉器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，在愉悦和谐的教学氛围中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。 3.精心设计由学生参与主体活动。 课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。我不把活动理解为简单化的只要动动手的练习，或只为追求形式上热闹活泼的游戏。杜威说过：“教育即生活、即生长、即经验改造。”学习语言是为了交流和做事，语文课中的活动是为了培养和发展小学生的汉语能力，并用汉语进行学科知识的学习。所以，我通过创设真实有意义的汉语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，使每个学生都乐意参与，并在参与中得到听说读写、思维方面的有效训练。 二、多种评价，体验成功 课堂教学评价可采取老师评价、学生自评、同学互评等方法。在语文教学课堂中应以鼓励为主，因为语文教学与一般教学的难度不同，需要给予学生更多积极的影响，让学生在苦难中体味成功，变成功为动力，继续迎接新的困难，形成良性循环。 三、联系实际，多种促进 学生的语文学习不仅可以在课堂上完成，在课余时间仍有多种促进途径。尤其在学生平时的学习生活中，由于小学生的年龄特点和心理特点，我们可以借助多种活动和轻松的游戏来促进孩子学习，不仅可以调动孩子学习的热情，更能克服孩子学习语文的逆反心理。强迫不是硬道理，我们可以“润物无声”，利用学生平时的学习环境，抓住每一个细节，“巧做文章”。 1.开展活动，培养竞争。 一成不变的学习模式会让人感觉疲倦，偶尔举行一些有关语文教学的比赛，会让孩子们对自己的语文学习做到心中有数，并且在彼此的竞赛中激起学习热情，形成竞争意识，反过来又起到了促进语文学习的目的。 2.利用晨读、班队会、“疯狂语文”。 可利用每天的早读集中复习前一天学习的和当天将要学习的语文专业词汇和句型。可利用班队会，进行双语训练，以对话的方式训练学生的熟练程度，加强记忆，为语文双语课的学习作铺垫，帮助学生克服学汉语的困难，提高学生的汉语水平。 3.加强校园文化。 要抓住学生所处环境的每一个细节，进行双语的熏陶。学校走廊里的宣传画、安全标识牌、教室内的文化墙、操场上公共区域等，用语文进行宣传，潜移默化地进行语文教育。