小学语文诵读教学中存在问题的对策及应用.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文诵读教学中存在问题的对策及应用 石忠玉　陕西省城固县老庄镇谢何小学　723215 　　摘　要：本文以城固县老庄镇谢何小学为例，分析了当前小学语文诵读教学中存在问题的对策及应用，旨在将我校的经典诵读经验推广至整个学校乃至走出校门，与教育工作者一起分享经验。 　　关键词:小学中年级　语文　经典诵读　研究　应用 　　一、课堂教学指导策略 　　1.扩大诵读范围。一是扩大学生的诵读面。学生对于资料的分辨力较差，老师可以定期为学生制定需诵读的资料，绝不仅限于课本，最大程度上丰富学生的视野。二是教师要做到对全体学生的诵读训练，将指导时间平均地分给每个学生，为每个学生解惑，重视班级全体学生的水平。 　　2.加大诵读教学时间。学校可以在课表上单独规定几节诵读课，让学生的诵读时间有基本的保障。教师还要注重培养学生的自主能力，让学生能够在闲暇时间自主诵读。 　　3.重视方法的指导。第一，三读法。①浏览性泛读：对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。②探求性速读：为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案、专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。③品味性精读：对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。第二，不动笔墨不读书法。①圈点勾划，作批注：即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。②写读书笔记：可作摘抄，编提纲，写体会。 ③制作卡片：为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。第三，边读边思考法。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。 　　二、课外指导策略 　　课外阅读指导课的基本课型有读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会等。要通过研究不同课型适用的阅读材料及具体的操作模式，以及不同课型的优点和不足之处，探寻培养学生课外阅读兴趣的途径和方法，给一线教师以借鉴和启发。 　　三、课堂教学应用 　　诵读氛围要巧妙创设，润物无声。要精心创设诵读环境和氛围，使学生不知不觉受到熏陶和影响。1.视觉氛围的创设：利用长廊、板报、标语等营造文化氛围，使学生漫步在经典中、浸润在书香中。2.听觉氛围的创设：将清新高雅的古典音乐作为诵读活动的引导音乐和背景音乐，营造宁静、古朴的文化氛围。3.人文环境的创设：教师要注意言传身教，善于利用媒体，让强烈的视觉效果冲击学生的眼球，引起学生的诵读兴趣与欲望。 　　诵读方法要灵活多样、富有变化。可以把诵读内容与丢手绢、老鹰捉小鸡、跳皮筋等课间游戏相结合，让学生在课间游戏中感受经典；可以把诵读内容汇编成学校少儿广播系列知识，让学生在广播听觉中欣赏到经典;可以把诵读内容创编成歌舞节目，让学生在文艺表演中领悟经典；可以定期组织经典吟唱、诗文表演、诗文接龙等展演活动；引进“班级读书会”，让学生每天“口诵之，心想之，行践之”，逐渐达到融会贯通的效果。 　　四、优化教学环节，寓经典诵读于德育教育中 　　把经典诵读与语文课程有机结合，强调吸纳国学经典，需将识字、阅读、表达综合进行的，低中高年级一脉相承。在识字中，积累成语；在阅读中，读古诗文名著；在表达中，引用名句。要正确认识国学、礼仪、道德三者之间的关系，内化到人的精神血脉中，并外显到家长、教师、学生的行为。经过经典文化的滋养，教师正心、修心、厚德；师生共同诵读经典，文化立校、道德立人的社会效应彰显。要让诵读经典逐渐成为教师的生活习惯，成为教师的文化向导，让孩子在潜移默化中爱上中国的传统文化。 　　五、课外指导应用 　　1.国学介入礼仪教育。学校要走内涵发展之路，文化润泽校园，懂礼仪，知孝道，怀爱心，做君子，向有底蕴的方向发展，走进人的精神血脉之中，让学校成为一所有根的学校。大中队活动开展“学礼仪、守礼仪、用礼仪”，以礼仪教育改变孩子、改变一个班集体、改变一所学校。 　　2.国学走进日常教育。让孩子时时处处身处经典之中，制作宣传栏、墙报、手抄报、学习园地、“万世之师”孔子塑像、《论语》碑文、国学为主的书画作品展等等。结合不同年段特点，一年级开设《三字经》，二、三年级《弟子规》、《千字文》，四年级《百家姓》、《增广贤文》，五、六年级《论语》、《庄子》、《孟子》。诵读方式应形式多样，注重学生的主体感受，清晨一读，午间一诵，晚间一省。 　　3.重视阅读方法指导。一是亲子阅读，比较适合低年级。在家庭中每天选择一个固定的时间，确定为阅读时间，在动听舒缓的音乐中，家长与孩子共读一本书，享受读书的快乐。二是