小学语文课应重视非智力因素的培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课应重视非智力因素的培养 ◇ 蒋代蓉（万源市太平镇第二小学万源636350） 【关键词】：小学语文非智力因素培养 【摘要】：新的课标标准明确要求，我们要重视学生的非智力因素的培养，创新教育就某种意义上说就是非智力因素教育，我们在教学过程中，一定要融智力因素和非智力因素于一体，促进学生的全面发展。 无数事实表明，非智力因素在人的成长中占据着不可替代的重要作用，它是指导学生在学习过程中除了智力、记忆、观察、想象思维等能力以外的因素，也就是指情感、意志、毅力、兴趣等因素。古语有云：“功到自然成”。学生学习中非智力因素一旦发挥出来，会产生坚强的意志、顽强的毅力，对学习产生强大的积极作用，在实践中，我们经常注重的是极大地提高智力因素的培养，而忽视了学生的非智力因素的培养。实践证明，学生的智力因素和非智力因素是相互影响的，智力因素很大程度上是在非智力因素的作用下发展起来 的。因此，小学语文教学应重视培养学生的非智力因素。 一、创设情景，激发兴趣 传统的教学手段已经不能适应现代化的教学。因此教学方法的改进是小学语文改革的重要环节。无论采用何种教学方法关键是有利于儿童在学的过程中激发学习的动力，全面提高学生整体素质。因此，教学教程中注重儿童学习情趣的培养和良好学习气氛的营造。按照教材的特点，深入挖掘教材潜在的因素，充分利用直观教具，用富于情感的语言把学生带入一种意境。 如：在教学《海滨仲夏夜》的“夜色加浓”那一段时，为了诱发学生学习的兴趣，我找来一首描写夜空的乐曲。在授课前用幻灯片彩图，学生一边听着老师有感情地朗读这段课文，一边随着优美的音乐和充满感染力，带感情地诵读很自然地进入课文的情景中，专注地欣赏夜空晨晃动着闪烁星星。它们从半空倒影在海面上，随着波浪晃动起来，像一串流动着的珍珠。由此，培养了学生的想象力和热爱大自然的感情。并很快理解课文的意思，学生想象自己在这里欣赏美丽的夜空，望着一闪一闪的星星和蓝蓝的天，领会了课文蕴含的思想感情。???样就可以诱发他们的学习兴趣。 二、巧妙设疑，激发思维 国外一位著名的教育家曾说过：“教学一旦触发学生的情感和意志领域，触及学生的精神要素，便能发挥其高度有效的作用。”教学过程准确地说应该是促进学生“自我发展”的过程。即通过老师的“教”转变为学生的“学”，促进其全面发展，人教材内容、教育对象的特点去发展学生的情感、意志有着很大的潜力。语文教学中能根据教材内在潜力，巧妙设疑，激发学生的思维。 如在教学《乌鸦喝水》这篇看图学文时，先出示本文彩色幻灯片，老师有感情地朗读课文，让学生一边观察、一边议论、一边听课文，学生按着图片的顺序，听着老师的朗读，已经基本上知道图片及课文的意思了。在学习复述时已经能讲得很清楚，也很有条理了。当学生的兴趣正浓时，我启发学生：“假如你是乌鸦，你又有什么好办法能喝到水呢？”这时学生就积极地动脑思考，想出各种不同的办法。这样一来，既发展了学生思维能力，又使课堂气氛活跃起来。 三、评价到位，注意肯定 树立自信心，培养自尊感。尤其是对学习比较差的学生，老师的认同或指责、或挖苦，都会直接影响到学生的自信心和自尊意识。学而有得，及时得到老师肯定评价是学生学习活动中最大的快乐。我在语文教学中，十分注意鼓励、启发中下生，其能大胆地发表自己的意见，说错不批评、不调整，教育大家耐心听这些同学的发言，采取适当的方式进行纠正。一旦发现独特的见解，及时鼓励，让他们享受到取得成绩的欢乐，以此鼓励学生学习的动力和信心，得到心理满足。例如在作文教学中，常遇到这些情况：有的学生喜欢作文，有的学生害怕作文。对待前者可因势利导，他们就会越来越喜欢作文，形成良性循环；对待后者要先清除他们的畏难情绪，平时多辅导指点他们的作文，当他们有一点点进步就要多肯定、多表扬，使他们也感受到进步、成功的滋味。这样，时间一长，他们就会慢慢赶上来，也会慢慢喜欢作文，变恶性循环为良性循环。因而，让学生树立自信心，培养自尊感，是非常重要的。 再如，一次我提了一个比较有难度的问题，一个神气十足的男同学不等我说完就举起了手，我请他发言，结果不十分正确。我不动声色，看到陆陆续续有同学举手，我就有意挑选了一个平时学习成绩并不十分好，而此时正迟疑的女同学，并鼓励她说：“你仔细想了的，一定能回答好的！”，已经不紧张的女同学在老师的鼓励启发下，完整地说出了那道题的正确答案，带着轻松的微笑坐了下来。先前的那个男同学开始显得不安起来了，急着要求再次作答。这时，我却不忙问他的答案，而是问他：“你平时成绩比你的这个女同学好，今天她为什么答得比你好得多吗？”男同学承认：“因为她仔细