小学音乐识谱教学有效性策略的研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学音乐识谱教学有效性策略的研究 新疆乌鲁木齐市第七十八小学　830000 摘　要：识谱教学是小学音乐知识技能教学的一个主要内容，根据学生的认知规律，把理性的识谱试唱教学从感性入手，形象生动，层层铺垫，深入浅出，积累更多、更好、更有效的识谱视唱教学方法，结合学生的认知规律，年龄特点，将这些有效的策略运用到教学实践中，充分调动学生兴趣，鼓励学生积极参与，把原本单调、枯燥的识谱视唱教学变得简单、生动、直观、有趣，让学生乐于拥有识谱视唱这把金钥匙，提高自主学习音乐的能力，做音乐的主人，逐步进入音乐的殿堂。 关键词：小学音乐　识谱教学　有效性　策略 一、音乐识谱教学有效性策略 识谱教学是小学音乐知识技能教学的一个主要内容，但它又是一个始终困扰音乐教学的突出问题。“怎样教？”“如何教？”的话题一直以来备受老师关注。传统的教学过程重灌输轻思维，重形式轻实质，重结果轻过程，这种陈旧的教学方法已经越来越不适应时代的发展，不适应素质教育的需要。 在新一轮的音乐课改后，曾流行着这样一种提法：要改变过于注重知识技能传授的倾向，在人文性主题的统领下，要以审美体验为核心。这导致了老师们对识谱教学有了一个误解，认为有识谱的教学就是枯燥的技能训练，这就违背了新课程理念，于是老师在教学中随意降低识谱的要求，故意回避、淡化识谱教学，忽视对学生进行音乐基本技能的训练，导致乐理知识体系脱节，使得学生对识谱产生畏难情绪,甚至不敢、不愿去识谱。 二、对识谱教学难的学生原因分析 1.导致学生识谱难的一个原因。 小学中段孩子的注意还很不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物是通过无意识记而记住的。他们以机械记忆为主，背诵的本领很高，而意义记识还不大会运用。他们对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。 2.教师的识谱教学缺乏吸引力和创新性。 把音乐课上成唱歌课，一味讲述学习识谱及有关音乐知识的意义和重要性，用提问题的方式来教他们识谱。激不起他们对识谱及音乐知识的兴趣。 3.农民工家庭教育的缺乏。 我校大多数家长属于外来务工人员，大多数学生家长文化素质不高，对于音乐更是不为重视。认为孩子只要语文数学学好了就行了。 三、归纳识谱教学的多变策略 1.在演唱教学中识谱。 从熟悉的音乐中识谱。很多歌曲学生听了后会有所回忆，很想跟唱，教师不妨抓住这个有利的时机，让学生先唱歌词。学生在唱歌过程中很容易感受到歌曲的形象美，对歌曲的美有了一定的体验后，加强了学唱的积极性，再让他们识唱乐谱，唱出的就不再是干巴巴的音符，而是富于美感的音乐了。 2.从典型的音乐中识谱。 典型的音乐是视音乐而定的。或强弱对比强烈，或速度对比强烈，或特殊演唱符号集中，等等。有利于学生真正感悟音乐符号的作用。如《铃儿响叮当》的弱起音符、《阿童木之歌》的切分音、《少年少年，祖国的春天》中休止符都较有特点，让学生在音乐新鲜感中学唱曲谱会更有兴趣。 3.以形象识谱教学调动学生的识谱兴趣。 对于三四年级学生来说，好奇、好动、模仿力强、理解力差是他们的特点，教师要用趣味的、新颖的教学形式来培养学生对识谱的兴趣。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，可以把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。 4.在课堂中通过游戏激发识谱兴趣。 小学中段学生好奇、好动、自制力弱，我就从趣味、新颖的游戏入手，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。于是我们设计了很多的游戏，如；小音符找朋友、水果音符、送音符回家等来帮助低段学生认识音符，识别音符的唱名和时值，将学生领进门。 5.运用多媒体辅助，生动识谱的策略。 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的兴趣，计算机辅助教学已越来越多地走进音乐课堂，通过强烈的视听感受，使学生参与课堂教学活动多了，学习兴趣和效果也提高了。将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点常起到了很好的作用。 参考文献 [1]《音乐课程标准》。 [2]《音乐课程标准解读》。 [3]郑莉《小学音乐教学???略》，北京师范大学出版社，2010年8月。 [4]曹理