小学音乐课堂教学的意境教学的实践和探索.docVIP

精品论文 参考文献 小学音乐课堂教学的意境教学的实践和探索 实施新课程10 年来，在大量的随堂听课和观摩听课活动中， 经常能听到老师们这样的评论： “这堂课比较有意境。”这堂课把我们带到美的意境中去了。”听了学生的歌唱， 使我们身临其境。” “这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。”……可见， 小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注。从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中， 也可以看到， 小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。 小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行： 1 用多媒体展示意境 学生在电化多媒体有声、 有色、 有形、 有象的展示下， 很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如： 在教学 《中华人民共和国国歌》 时， 教者精心剪辑了一组电影电视镜头， 学生在屏幕看到的是： 人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下， 创作《义勇军进行曲》 rarr;随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近， 叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角， 强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感， 激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》 rarr;随着《义勇军进行曲》 的歌声由弱到强， 又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……rarr;在庄严的 《中华人民共和国国歌》 声中， 万人注目着天安门前的升旗仪式……这一组影视镜头的播放， 具有整体上的跌宕起伏、 刚柔相济的艺术效果， 使学生既了解了 《中华人民共和国国歌》 的创作过程， 又很自然地进入了 《国歌》 的音乐意境， 并产生了强烈的学唱愿望。 2 用语言描述意境 教师在用音乐语言构筑音乐意境后， 还必须及时调动学生的思维积极性。用口头语言来描述音乐意境。如： 在音乐欣赏课 《彼得与狼》 时， 先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后， 又及时启发学生想象，用自己的话来描述它。 在此基础上， 简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机灵活泼， 鸭子的愚蠢笨拙， 狼的阴险、 毒辣， 彼得的机智勇敢， 老爷爷的善良、 可亲等音乐形象， 使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。 3 用形体表现意境 首先， 教师应当运甩自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如： 在范唱 《可爱的羊群》 时， 可以用一个较大幅度的缓慢抬手、远眺的形体动作来表现辽阔的草原意境。又如： 在为学生演奏 《码头工人歌》 的时候， 教师可以用沉稳的演奏姿势， 痛苦而愤怒的脸部表情来表现受煎熬的码头工人挣扎反抗的情景。 其次， 教师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如在教学 《走啊走》 这首歌时。积极启发学生创编了老大爷、 小朋友、 解放军走路的形体动作， 在教师富于表情的钢琴伴奏下， 学生兴致勃勃地表演了各具个性的老大爷、 小朋友、 解放军走路的情景。音乐意境的形体表现，应以教师为主导， 在组织学生的积极参与中， 促使意境教学的直观形象化。 4 用歌唱赞美意境 学生一旦真正进入了音乐的意境．就会用非常自然的歌唱来赞美它， 而这种自然的歌唱， 是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如， 在教学 《小纸船的梦》 一课时， 用声情并茂的范唱， 把学生带到一个神奇的梦境中去。在教师富有魅力的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了《小纸船的梦》， 用动听的歌声赞美神秘的梦境， 而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。 5 用教材挖掘意境 教者应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、 节奏、 速度、 力度、 音乐表现记号、 情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。从教师的角度来说， 怎样发挥音乐课的最大功能： 第一， 要在平时的授课中，营造宽松愉悦的上课气氛， 让音乐课程成为学生的最爱。教师在课堂上起着主导的作用， 教师的情绪状态肯定会影响每一个学生。故此， 教师一进入课堂就应该让自己的情绪先彻底放松下来， 这时候展现在学生面前的你， 应该是一个平易近人、 和蔼可亲、 轻松自如的形象； 教师要帮助学生树立信心， 激发学习主动性， 当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验就会以饱满的热情、 百倍的信心， 投人到学习中去。在音乐教学中， 要让学生人人都积极参与， 并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究， 大胆创新。使他们从音乐中享受??喜悦乐趣， 从音乐中得到启迪， 使他们的智力得到开发和创造能力