小学音乐课的基础教学与实践探微.docVIP

精品论文 参考文献 小学音乐课的基础教学与实践探微 浙江省苍南县钱库镇第四小学　325804　 　　摘　要：小学教育是基础教育，而音乐课又是一门实践性很强的学科，整套小学音乐教材都将基础知识、基本技能的教学与学生参加音乐的艺术实践紧密地结合了起来，使学生能主动地、生动活泼地进行学习，有效地提高音乐素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。这就要求教材在编写时应强化它的实践性和可操作性。 　　关键词：小学生　音乐教学　基础实践 　　义务教育是面向全体学生的，要使所有适龄的青少年受到必要的教育，这是现代化生产和生活的需要，也是现代文明的标志。小学教育是基础教育???而音乐课又是一门实践性很强的学科，整套小学音乐教材都将基础知识、基本技能的教学与学生参加音乐的艺术实践紧密地结合了起来，使学生能主动地、生动活泼地进行学习，有效地提高音乐素质。 　　音乐课的实践性、技术性很强。基础知识、基本技能的获得，都需要练习。这套教材所设唱歌、欣赏、音乐知识教学内容，较好地体现了义务教育小学音乐教学大纲中所提出的识谱知识和视唱听音的要求。为减轻学生负担，教材中所设计的练习，是课堂内的练习，又是课外作业。 　　那么如何进行练习呢，我想应从以下几点出发： 　　一、注意使学生通过练习所学知识转化为能力 　　如学生在认识了四分音符以后，在学习八分音符时，教材中采用了直观、形象的图表，将八分音符和四分音符的时值进行比较，加深学生对八分音符的理解。再通过跟着教师唱含八分音符的练习，或请学生数一数所学歌曲中有几个八分音符，提高了学生识别八分音符的能力，再跟着老师拍手的练习体验八分音符的节奏感。 有了这些有目的、难易适度的练习，久而久之使学生将学到的知识经练习后转化为能力。 　　二、注意形式多样，激发学生的学习兴趣，提高自觉意识 　　如跟着老师唱，这种形式是为用听唱法进行唱歌教学作准备的。一、二册五线谱唱名注音是在符头内，三、四册唱名注音是在音符下面，跟着老师唱或听琴演唱中，设计有不同节拍、不同调的练习，在此基础上逐步发展成为师生接唱，听琴接唱，听琴视唱（简谱）。在四册结束前设计了请你试着唱唱的练习，试图帮助学生体验获得成功的喜悦，增强学生学习的信心，提高练习的兴趣。再后，从认识音符，数所唱歌曲中某种音符数目的练习，到书写音符，临摹四小节歌谱等；从拍节拍到边拍手边唱歌；从读节奏谱到边唱旋律边拍节奏；从听辨音的强、弱，到听辨音的高低；从听节奏填空到听辨简单的音乐短句再到听音填空，形式丰富多彩。这不单纯是为了使学生掌握音乐知识和技能，还着眼于今后音乐的学习上，如，为巩固学过的歌曲和欣赏过的歌曲、乐曲，还设计了听记歌曲、乐曲曲目的次序，以起到复习、巩固的作用，强化音乐记忆力，通过识别所学歌曲的曲调，不仅有助于学习识别歌曲中的反复短句，降低了学习唱歌的难度，还有助于理解表现歌曲，培养学生从小养成分析的习惯，逐步发展思维能力。 　　三、注意为演唱歌曲、欣赏音乐作铺垫 　　整套教材各项教学内容纵向的联系，是指练习的内容设计应循序渐进，应具有一定的系统性；而横向的联系是指练习的内容与学习本课主教材（指唱歌和欣赏）有机结合。同时，基础知识、基本技能保持适当的独立性和系统性。 　　四、教学建议 　　1.借鉴国外教材编写经验，构建和完善我国音乐教材体系。 　　音乐教材的编写要顺应时代的潮流，应根据不同地区、不同民族编写不同层次的音乐教材，借鉴国外音乐教材编写的成功经验，取长补短，构建和完善我国音乐教材体系。其次，必须打破那种模仿音乐专业教材的以乐理知识体系为教材体系的传统框架。降低中小学音乐教材的知识化、学术化的成分，增加音乐生活化的含量。再次，教材内容的选择既要考虑面向全体学生，也要有利于具有特殊音乐兴趣和爱好的学生的学习。最后，还要注意教材载体的多样性，除了书本文字教材外，应大力发展声响教材、多媒体教材、多媒体组合教材等。 　　2.强化音乐教材的可操作性，突出音乐教材的主体性与基础性内容。音乐新课标要求重视音乐实践。 　　教育部制定的《音乐课程标准》明确指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”音乐课的实践性、技术性很强。基础知识、基本技能的获得，都需要练习。这套教材所设的唱歌、欣赏、音乐知识由教学内容，较好地体现了义务教育小学音乐教学大纲中所提出的识谱知识和视唱听音的要求。为减轻学生负担，教材中所设计的练习，既是课堂内的练习，又是课外作业。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，