小学高年级作文教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学高年级作文教学研究 吴芳军　山东省临朐县龙山高新技术产业园吴兴小学　262600 摘　要：写作教学能够开阔眼界，培养学生的语言表达能力与语言组织能力，与此同时，写作教学能够发展学生思维能力，锻炼阅读能力。在小学高年级语文教学中，作文是教学的重点，贯穿于整个教学过程之中。为此，本文立足于自身的教学经验与教学实践，探究新课程标准下小学高年级作文教学的主要做法。 关键词：小学高年级　作文　思维 当前，作文的重要性日益凸显，占据了语文学科的半壁江山的位置。小学生从小写好作文至关重要，因为它是学生提高其他各门功课的基础课，也是培养学生综合素质的有效途径。可是，当前，很多小学生在写作文的时候感觉困难重重，无从下笔，言语简单，更谈不上结构合理、有真情实感了。面对这样的境况，作为一线的语文教师应该反思一下自己作文教学上的不足。我们平时在教学中是不是注意激发学生的学习兴趣了，是不是让学生做足了材料积累，是不是帮学生养成了认真观察，记日记的好习惯了呢？所以，要想让学生写好作文，教师一定要从激发学生的兴趣入手，帮助学生养成良好的积累习惯，再加上训练有方的练习，一定能够把学生写作水平提上去。 一、实现集体评改作文，渗透写作的方法 集体评改是作文指导之关键所在，在评改程序上，要按照“整体——部分——整体”的顺序进行。首先，从整体入手，感知初稿；然后，深入具体部分，按要求有计划地评议修改；最后，再回到整体上来，总结评改情况，揭示规律，教给方法，促进迁移。在教学内容上，要理顺训练重点与小学作文教学要求的关系，小学作文教学的要求是通过一次次作文训练逐步完成、完善并螺旋上升。 在评改中，一定要突出本次训练重点，解决好主要矛盾，同时兼顾与之有关的作文教学要求，做到详略得当，以点带面，达到整体优化。在把握关键上，要加强思维训练与能力培养。小学生作文，以写人记事状物的记叙文为主，因此在作文指导时进行形象思维训练就显得尤为重要。一般来说，要做好以下工作: 1.为学生创设形象思维的情境氛围，激发学生评议修改作文的动机和兴趣。 2.引导学生有目的地注意、感知、记忆现实生活中的人事物，再检验作文中的人事物写得是否准确，还有哪些不足。 3.教会学生凭借对某些形象的观察，从实在的事物出发，适当展开想象，使作文内容更丰富些。 4.鼓励学生独立思考，勇于创新。面对要解决的问题，学生能发表新颖，即与众不同的见解，从各方而多角度提供解决问题的方案和途径，并在观察、思考、分析、对比中努力发现真理。 5.培养学生发现问题的意识。教师要激励学生不要满足于一知半解，要不断探究，于无疑处生疑析疑，进而解疑，让学生体验发现知识的兴奋、自豪感以及探索、思考和创造的快乐。 6.示范佳作。佳作可以是教师的“下水文”，也可以是学生在本次训练中个性鲜明、新意浓郁的习作，还可以是教师从少儿刊物上选取的精品。以此拓宽学生写作思路，活跃求异思维，提高学生的语言文字表达能力。 二、通过课外活动的组织，激发学生的写作思维能力 课外活动的语言情境是辅助小学高年级语文作文教学的重要手段。一方面，教师与学生共同组织的活动。例如，教师与学生共同组织朗诵大赛，提高学生的语言感觉与语言表达能力。教师与学生共同组织作文大赛，以一定的物质奖励来引导学生让学生积极参与其中，从而激发学生学习写作与具体写作的兴趣，提高学生的主动性与积极性。另一方面，教师发起的，以学校为主题举办的活动。 三、注重激励学生，以使学生体会到成功的快乐 有效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情，保护其作文积极性，并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。作文评价不只体现在分数上，也同时体现在教师的评语上。我认为，教师应当站在学生发展的角度，把评价定位在激励学生的进步上，不再注重学生之间的相互比较，不再严格划分哪些学生是作文写得好的学生，而是从每个学生自身的发展来肯定学生的进步。 四、引导学生广泛地阅读，从而累积大量的写作素材 杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”和程端礼的“劳于读书，逸于作文”等，从不同角度强调了写作与阅读的关系。因为大量阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累素材，很多美文中的好词好句都可摘录用在作文中，所以我要求学生每学年的课外阅读量不少于260万字，阅读两三部名著。书读多了，胸中藏书万卷，视野随之开阔，学生在写作时就能巧妙构思，合理布局，遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”，学生的