小组合作学习在高中生物课堂教学中的实施.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习在高中生物课堂教学中的实施 新疆阿勒泰富蕴县高级中学　836100 摘 要：传统的教学方式已经不能够满足当前高中生物的教学需求，作为一线的高中生物教育工作者，必须要创新和完善教学方式，不断提高课堂的教学质量。小组合作学习是高中生物教学中最重要的学习方式之一，它不仅能够调动学生参与的积极性，还能够确保每位学生都参与其中，有助于培养学生的合作意识和合作能力。 关键词：小组合作学习　课堂教学　实施 通过调查研究，小组合作学习方式在高中生物课堂教学中取得较为明显的效果，它能够调动学生参与的积极性，使每位学生都参与进来，同时还能够为学生提供时间与空间进行讨论和分析，使学生的合作意识得到培养，更重要的是能够认识到“合作”的重要性，促使学生的生物成绩得到提高。 一、小组合作学习的分组原则 合作学习(Cooperative learning)是当前课改研究的重要课题之一,在新一轮的高中课程改革中,所倡导的“以学生为主体”“面向全体学生”“主动探究”等理念无不与合作学习的内涵不谋而合。合作学习不仅可以大幅度提高学生的学业成绩,而且能满足学生的心理需求,促进学生的情感发展,尤其是通过小组合作,让具有不同特点的学生相互帮助,更能调动后进生的学习积极性,促进全体学生的共同发展。小组是合作学习中结构与功能的单位，每个小组组员一般为4-6名，且组员在性别、学业成绩以及个性特点之间存在一定的差异，确保每组学生都犹如一个浓缩的班集体。每个小组之间又基本保持一致，不仅有助于教师给予指导和帮助，还能够体现公平竞争的原则，不会抑制任何一个小组的积极性。 二、在课堂教学中的小组合作学习 小组合作学习方式运用到高中生物课堂教学中，教师必须要创设恰当的问题，且在课堂上抓住时机，将问题提出，还需要注意的是合作学习的主题要适合小组合作学习，不然会适得其反。小组合作学习的主题不能盲目选择，而是要能够突出课堂教学的重点和难点，同时还要具有开放性，不能够超出学生的认知水平。下面进行详细的阐述： 1.突出教学的重点与难点 教学的重点就是教学任务中比较重要的知识点，而教学难点就是学生难以理解和掌握的知识点。实践证明，要想很好地完成课堂的教学目标，就必须需要妥善地解决和落实课堂教学的重点与难点。 小组合作学习的运用就是为了提高课堂教学的效率和质量，顺利地完成教学目标，因此小组合作学习的主题必须要是课堂教学的重难点。过于简单的内容，学生通过自学就可以掌握，在这种情况下，选用小组合作学习方式进行施教，会浪费课堂宝贵的“45分钟”，不仅不会提高学生的积极性，还会使学生开小差，不利于提高课堂的教学效率。这样的小组合作学习方式就流于形式，并没有真正地发挥其优势，是得不偿失的。 例如，在“植物生长素的发现”这章节中，生长素的发现过程不仅是掌握植物生长素生理功能的基础，还是理解植物生长素调节作用的关键，更是培养学生探究能力的好素材，因此它可以作为本章节的重点。在课堂上，教师不要将知识直接讲解给学生，而是创设问题，让学生通过讨论、探究分析，最终解决问题。有如，种群密度、出生率等，就不太适合运用小组合作学习方式。教师必须要认真研读教材，选用恰当的主题开展小组合作是学习，不然会适得其反。 2.接近学生的最近发展区 问题的设计不能够过于简单，也不能够过于复杂，过于简单的问题不能够调动学生参与讨论的积极性，而过于复杂的问题，会打击学生参与的积极性，使学生内心认定生物学习是一件非常困难的事情，认为自己努力也是不能够完成的，从而得过且过。因此，在开展小组合作学习方式时，创设的问题要接近学生的“最近发展区”，能够激发学生的潜在能力，且能够得到有效地发展，使学生在原有的基础上获得禁区，最终达到机体素质提高的目标。 3.具有开放性 开放性的主题可以使小组合作学习的优势得到发挥，还有助于培养学生发散式的思维，训练学生思维的灵活性，且开放性主题较易引起学生的思考和争论，通过讨论和探究，加深对于知识的理解和掌握。学生围绕老师的提问展开讨论，学生必须要做好准备，且发言简明扼要，各抒己见，对有争议的问题选择判断，进行讨论，对于其他小组的总结成果，全班应仔细聆听。小组之间的交流可以相互学习，最后在教师的引导下，达成共识。另外，教师要给予评价，且评价要科学、客观，评价的语言要简明、简洁，帮助学生树立学习的自信心，激发进一步合作的动力。 三、结语 小组合作学习是高中新课程改革要求的重要学习方式之一，在高中生物课堂教学中发挥着重要作用。小组合作学习确实能提高高中生物课堂的教学效率，提高学生的高中生物成绩。作为当代一线的教育工作做，运用小组合作学