小议高中地理高效课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 小议高中地理高效课堂教学 黄潮海　江西省安远县第一中学　342100 近年来，杜郎口教学模式已逐渐为学校和教师所知晓。其精髓，用一句话就是“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。地理作为高考文综科目之一，在高中学科当中有一定的趣味性，我们把高效课堂首先放进了地理课堂。如何让学生获取学习的“主权”？我想提出以下六点建议： 一、做最充分的课前准备──高效课堂教学模式的首要前提 构建高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。 1.教师的课前准备。就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生的学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。 2.学生的课前准备。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识；同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。 二、创最佳的课堂环境──高效课堂教学模式的基础 创设情境，可以理解为导入新课。导入要目标明确，激发学生兴趣。导入新课作用如下： 1.激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片，或演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。 2.启发学生思维。积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题、采用形象化的语言叙述、创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生的思维能力具有重要作用。 3.增强学习注意力，明确学习任务。学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。 三、自主探索，合作交流──高效课堂教学模式的核心 自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考、去领悟。为了让学生更好地体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位；让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用；让学生根据目标，或在教师的指导下，或在同学们的相互作用下，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，能最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。 四、精讲细拨，指点迷津──高效课堂教学模式的关键 学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此，老师精讲效果如何，直接关系到学生疑难问题能否解决、教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，要求老师从学生做的教学案题目中发现的疑难之处、从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解。老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。 五、科学指导，全面评价──高效课堂教学模式的必要补充 新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味地鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时适当指明不足，在不打击学生积极性的同时，培养学生的是非观。基于以上情况，我认为要注意以下几点： 1.问题卡壳时，给予启发式指导。 2.问题偏向时，给予规范性指导。 3.问题错误时，给予科学性指导。 4.问题混乱时，给予点拨性指导。 5.问题深入时，给予递进式、发展性指导。 六、练习巩固，矫正补缺──高效课堂教学模式的试金石 练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生要按定向目标自我设计自测题，根据自己的能力完成教师提