巧用电教媒体优化初中数学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 巧用电教媒体优化初中数学课堂教学 陈菊红　甘肃省民勤县重兴中学　733000 摘　要：多媒体技术在数学教学中的广泛应用，给数学改革带来了一片生机。利用电教媒体，开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神、创造性思维能力的有效途径。 关键词：创新　导探教学　电教媒体 随着新课程标准的进一步实施，教学手段及教学方法的改革势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了巨大影响，引起了教育工作者的深思。本文就电教媒体在初中数学导探教学中如何激发学生的探索兴趣、指导学生探索学习方法、加强学生思维训练等方面谈谈个人的几点浅见。 一、运用电教媒体，激发学生的探索兴趣 根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们要注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。如：在讲述立体几何中对各种柱体、锥体、台体、球体的认识和面积、体积计算公式的推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、产、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应；同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。 二、运用电教媒体，指导学生探索学习方法 在数学教学中，抽象与具体、逻辑与??观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成了理性与感性、理论与应用的脱节。因此，在指导学生探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化。而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。 如：和学生研究二次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论而不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时、费力。为此，我们充分利用了电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片，同时结合分析函数Y与自变量X的对应值表引导学生观察函数变化；且分析函数变化（结合X、Y的对应值表），探索函数变化的实质。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会了研究、探索问题的方法，自觉养成了自我探索的习惯。这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时也是现代教学中培养学生创造精神的前提。 三、运用电教媒体，加强学生思维训练 “数学是人类思维的体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调，要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心。如：讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，教师同步引导，使学生通过“观察——实验——类比——联想——猜想——分析——归纳”的循序渐进的过程达到落实思维训练的目的，其中尤其是学生的创造性思维能力得到了训练和提高，真可谓有一石（多媒体）三鸟之功效。 四、运用电教媒体，优化学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑推理能力 在初中数学课堂教学中，可通过优化教法，改进学生的学习方法，运用电教手段，提高学生的??学学习能力，并根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律的情境，充分发挥学生的主动性和能动性。例如在学习绝对值概念时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程：一小球从“-3”这个数表示的位置沿着直线向原点运动，旁边的数据显示其滚动过的距离。