幼师专业语言表达能力培养初探.docVIP

精品论文 参考文献 幼师专业语言表达能力培养初探 何冠春　唐山师院滦州分校　河北　唐山　063000 　　著名教育家卡耐基在其《人性的弱点》中说过：一个人的成功百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和人际交往能力。重视语言表达能力的培养已成为当今语文教学的共同趋势。幼师专业学生是未来的幼儿教师，又是幼儿接受正规教育的启蒙老师。一些相关研究表明，三至六岁的幼儿正值语言学习特别是语音发展的敏感期和关键期，这一时期的幼儿语言模仿能力很强，对其语言能力的开掘将关系到他们未来多方面的发展，比如思维、心智等等。因此，要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳、能弹会演是远远不够的，还必须具备良好的语言表达能力。这不只是对教师自身口才的要求，更是对幼儿的未来所肩负的重任。所以，幼师专业学生语言表达能力的培养就显得尤为重要。 　　就拿幼教专业的《幼儿教师语文素养》而言，其内容主要是《三字经》、《论语》、《道德经》以及汉字的构成、成语等等，对现代学生来说确实枯燥乏味。为了使课堂教学“有滋有味”，实现语言表达能力的培养目标，我主要采取了“限时说话”的方式，具体做法如下： 　　一、每堂课安排五分钟“限时说话”，时间在新授课之前 　　具体要求是：每人必须参加，每节一人；前三分钟由一人发言，后两分钟由其他同学作出评价；内容不多做要求，只要积极健康即可。这样安排的目的是： 　　1.对于那些性格内向和不善表达的同学，知道必须讲，便没有退路，一定会认真准备。 　　2.在同学说话时，还留有评价时间，就是要学生不仅会说、会讲，还要学会倾听，仔细分析对方说话的要点，能够一语中的，作出评判。 　　在这一环节中，要循序渐进，不能急于求成。 实施时不妨把一学期或一学年分成两个阶段。第一阶段可称为“自由发挥式”，题目自选，通过练习，无论讲者还是听者，都拓宽了自己的思路，锻炼了口头表达能力和逻辑思维能力。 　　需要注意的是，此阶段要作为整个训练环节的重点，持续时间相对要长。而且由于学生的自身素质、性格特点、表达能力都存在差异，达到的效果可能不尽如人意，对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、表达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信。尤其是每次评判，都要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的自尊心和自信心。 　　经过这一阶段的训练，绝大多数同学消除了胆怯的心理，并对此产生了很大兴趣。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就培养语言表达能力来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生上升到有意识训练的理性认识阶段，才能发生质变，逐步形成语文素质。 　　有了前一环节的积累之后，就可以进入下一个环节——“小组讨论式”。做法是由小组讨论确定题目和材料，然后由选出的代表组织材料完成“限时说话”（原则上每次之间不要重复）。由于题目是学生自己设计的，其爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，说话的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出于荣誉感、责任心，同学们比以前更加留心观察生活，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这不仅调动了学生的学习积极性，而且增强了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中各显神通，大大挖掘了自身的潜力。 　　应当注意的是，不管哪个环节，都不要忽视了听众和评判者。第一阶段中，每个学生说话结束，都要由二至三人做出评价，评价时要求学生抓住对方话题的中心，用几句话概括出中心，语言组织要有条理。第二阶段，还对评判者做出了进一步要求，比如如果让他组织话题的话，该选取哪些材料等等。 　　由于训练话题贴近学生生活，可以激活学生已有的生活经验，触动学生的所思所想，使学生人人有话要说、个个有想法可交流。经过练习，同学们的兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，不但语言表达能力普遍提高，而且使学生的逻辑思维、知识技能等多方面都得到了锻炼，语文素养得到了大幅度提升。 　　二、针对每节课的教学实际，临时安排“限时说话”内容 　　这也是作为前面训练的延伸与深化。具体做法是：教师根据教学内容，临时出题，学生思考几分钟后即兴说话。这样的训练可以是复述，更可以自由发挥、畅所欲言，要根据内容和学生的兴致而定。不管怎样，只要不偏离学生的兴趣即可。如果没有兴趣，训练成了学生的负担，能力的培养也就无从谈起。 　　这类即兴说话，话题可分为三个类型，根据学生水平特点，按照先简后难的原则安排。第一类以复述为主；第二类以发挥为主，这类题目要求讲述条理分明,尽量绘声绘色；第三类以知识延伸为重点，这一类难度较大，不但学生表达能力要好，还要求知识面广、理解能力强。因此，训练时应以前两类为主，而且最后一类要尽可能多给时间，必要时可让学生课下思考，留待下次再讲。 　　教师临时设置的话题训练，不但锻炼了学生的语言表达能力，还拓展了知识视野，使语文知识与历史政治、