幼师外语教学的尝试与思考.docVIP

精品论文 参考文献 幼师外语教学的尝试与思考 张纪朋 山东省德州幼儿师范学校 随着我国的发展和幼教改革的日益深入，21 世纪的人才必须具备走向世界、开展国际交流、竞争、写作的能力。幼师学生学习外语，既是对学生进行语言和文学素质的培养，又是为今后工作的实际运用储备能量。当前世界各国的交往越来越频繁，外语也越来越显示出它的重要性。目前不少的幼儿园陆续开设了外语课，由于缺少师资，只好到高校去找代教，以高薪聘用外语教师。这些教师不了解孩子身心发展的特点，教学内容、形式、方法不符合幼儿的认知规律和特点。由此可见，幼师开设外语课，为幼儿园提供外语师资，寓外语教学于一日活动之中非常必要。 一 我校幼师生外语水平的现状 学生外语水平相差悬殊，2000 年招生以前，报考幼师学校的学生不要求参加外语考试，因此在初中阶段想报考幼师的学生，在初二时就已经放弃对外语的学习了，把主要精力放在语文、数学上。2001 年招生时，德州市内的报考幼师的学生要求参加外语考试，而县、乡镇的大部分地区还与往年一样，没有参加外语考试，这部分考入幼师的学生，外语基础差，有的只认识26 个英文字母；一部分考重点高中的学生落榜到幼师，这一小部分外语基础扎实，这就形成了两极分化的现象。所以在教学中，成绩差的学生觉得听不懂，成绩好的学生认为学得太少、太慢，这给教学带来了一定的困难。 从学生对学习外语的兴趣来看，一部分基础好的学生认为外语非常有用，不论是对自身的素质提高还是对今后的工作应用都有帮助，故表现积极、愿意学习。但又有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足，没有看清当前幼教改革的趋势，认识不到学习外语势在必行，觉得学习外语毫无用处，与自己的专业联系不大。加之幼师学校的外语没有统一的教材，所学的外语教材内容与学生今后的工作关系不密切。这也是造成学生兴趣不高、不愿学习的原因之一。 二 提高外语教学质量的做法 1．教学内容要贴近生活 在生活中经常接触到如互相问候、互相介绍、建议、提供帮助、请求帮助、表达个人喜好等方面的日常用语，贴近学生实际需要的教学内容，使语言在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高，能使师生的心声在交际化的教学过程中产生共鸣，能形成教 师教得起劲，学生学得高兴的教学氛围。 2．教学内容要突出幼师特点 学生毕业后面向幼儿园，幼儿园外语主要是进行外语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，为将来升入小学奠定基础，初步形成幼儿听说外语的习惯和能力，养成良好的“开口”习惯及初步的听说、交往、交流的能力。因此幼师的学生首先要过好语音关。学习语音是学好语言的向导，不仅要发准48 个音素，还要记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力。此外，幼师的学生知识面要宽，掌握大量的词汇及日常会话，学会在日常生活和各项活动中使用英语，提高运用英语的能力。在当代信息化的社会里，一个人的知识需要经常更新，在学校中的学习不过是为今后的学习奠定一个基础，在这个基础上既需要一些必要的实际和结论方面的知识，更需要的是形成能独立去获取知识、运用知识的能力。这样，他们就不是消极、被动地去掌握，而是可以迅速、正确地找到所需要的知识信息，并有能力加以探索、鉴别、分析和引用。因此，从这个角度看，指导学生掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，它具有相对的稳定性和长效性，而且具有广泛的迁移作用。 3．改革教法 外语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的 过程。语言交际是人与人之间的双向或多向活动形式。新大纲要求我们从根本上转变外语教学观念，也就是从单纯地学习语言知识转向注重培养能力；从强调语言结构的教学转向重视功能的教学；从重视单项技能的培养转向重视为交际综合运用语言能力的培养。因此，教学中不能一味采取那种“我说你听，我讲你做，我读你跟”的方法，而应将教学的各个环节都组织成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的活动，让学生在语言的多向活动中尽可能多听、多说，以确保他们在大量的语言操练中学懂语言并学会交际。将原来的“听说领先、读写跟上”教学原则转变为“以听说为主”的教学原则，达到熟能生巧的程度。 经过多种尝试，觉得其中效果最显著的一种方法是“听力理解训练”。即在学习新课以前，先借助录音机，听课文的录音带。在学习了生词、词组和了解词义以后，再把课文中难以听清或听懂的地方提示一下，反复听几遍???音，看同学能听懂多少。然后再讲解课文，学完了再听，让学生再回顾一遍。另一种比较有效的方法是复述课文，在学完一篇课文后，要求学生用自己的语言复述课文内容，这样程度较高的同学有了一个表现的机会，积