新华乡中心学校近阶段促进教育教学质量研究课题.docVIP

促进教育教学质量的研究课题 转变学生学习方式，努力打造高效课堂 新华乡中心学校 2013年4月25日 转变学生学习方式，努力打造高效课堂 ——新华乡中心学校近阶段促进教育教学质量的研究课题方案 根据腾冲县教育局教研室的要求，结合我乡“深化改革、理念引领、目标凝聚、健全制度、整合资源、专业发展、提升质量”的办学目标，我乡在2013年4月发动全乡学校、教师对教育教学中存在的问题进行了查找、总结梳理、研究思考，发现突出的问题主要在课堂上，呈现出课堂的满堂灌、陈旧、随意、无序、无效、低效等问题，所以经中心学校研究，确定近阶段促进教育教育质量的研究课题为：以“自主、合作、探究”的教学方式来实现高效课堂促进教育教学质量的大面积提高。结合近两年我乡开展的“有效教学”、“合作学习”教研课题，以“自主、合作、探究”为主要形式，以减负提质为目的，坚持简明、有效、实效、高效、示范的原则。转变教师教育教学思想，改进教育教学方式，提高课堂教学效率，达到课堂的高效，大面积提高教育教学质量。为保证这一课题目标的实现，特制定如下方案。 组织领导 为更好地体现“自主、合作、探究”的学习方式，实现全乡的高效课堂，搞好幼儿园、小学、初中质量的三棒接力，促进教育教学质量的大面积提高，特成立课题领导小组。 组 长：胡广扬 中心学校校长、支书 副组长：王新善 教育支部副支书 阙洪贤 中心学校副校长、教导主任 成 员：申安邦 中心学校会计 张定荣 中心学校出纳 杨恩国 教育工会主席 尹兴礼 中心学校统计员 何自幸 新华中学校长 张仁浩 新华中学教务主任 梁昌钰 大摆田完小校长 王 涛 大摆田完小教导主任 马生奖 龙塘完小校长 何从再 龙塘完小教导主任 王富升 龙井山完小校长 常安泽 龙井山完小教导主任 董宝曙 龙洒完小校长 马生元 龙洒完小教导主任 周永正 中心小学校长 杨朝爽 中心小学教导主任 董诗安 邢家山完小校长 赵家宏 邢家山完小教导主任 申德耀 荒田完小校长 董集国 荒田完小教导主任 杨明星 太和完小校长 何自统 太和完小教导主任 彭川明 新山完小校长 刘会菊 新山完小教导主任 黄必菊 爱心幼儿园园长 梁翠英 新山幼儿园园长 二、概念界定 （1）学习方式：学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。 （2）自主学习：是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。 （3）合作学习：小组合作学习是以学习小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的学习策略体系。 （4）探究学习：小学生探究性学习，主要是指小学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的。而教师的主要角色则是学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”，即是让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，做出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力。 （5）高效课堂：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴