新课改需要教师专业的自主发展-江苏南通第一中学.pdfVIP

卷 新课改需要教师专业的自主发展 首 语 益　民 随着基础教育课程改革和实践的不断深入， 通过他人的给予获得，而只能由教师本人在教学实 教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需 践中摸索。它要求教师不断发现教学实践中存在的问 要。为了适应课改的需要，教师必须关注自身专业的 题，针对问题进行研究，通过解决实际问题获得更有 主动发展。因为课程的变革实质上是人的变革，没有 利于改进自身教学实践活动和解决实际问题的实践 人自身的主动适应与变化发展，课程变革的深化是不 知识和方法。  可能实施和成功的。 三、反思：教师专业自主发展的动力 教师专业自主发展不是在专家的直接指导下的 教师的反思是指对自己的教学结果进行审视和 教师培训，它要求教师通过自身努力，获得专业自主 分析，并寻求最佳教学途径的过程，它是教师自身专 和专业发展。即强调教师个体的积极主动的专业发 业发展的重要机制。通过反思使教师相信自己才是 展，提倡教师在以学习、实践、反思和研究为途径的 处理自身问题的专家，从而对教学活动产生一种积极 创造性劳动中实现专业发展。 探索的心态；通过反思，可以客观研究自己的教学， 一、学习：教师专业自主发展的保证  那些在日常中我们意识不到的教学行为，没有深思的 教师的自主学习活动是指教师在专业发展过程 教学观念，通过反思就会有深层的认识；反思是连接 中订立适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需 教师自身经验与教学行为的桥梁。没有反思的经验毫 要学习的内容，而且将所学内容经过加工付诸教学 无价值，所以经验不会自动成为继续开展教学活动的 实践的过程。它主张学习者积极、自发地学习，是一 财富，我们要获得专业较大的发展，必须通过对经验 种建立在教师自我选择、自我调控、自我评价基础上 进行反思。可以说，教师专业发展过程就是一个不断 的以自主性、主动性和研究性为特征的学习品质和学 自我反思的过程。 习行为。教师自主学习能力发展的最主要特征是教 四、科研：教师专业自主发展的载体 师专业发展的自主性，即强调教师是自身专业发展的 新课程强调，教师要不断提高科研意识，这是 主人，必须对自己的专业发展负责。即它应该是具有 因为新课程改革的实践过程是一个开放的、科学的 内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定学习策 探索过程。教学方式，学习方式的改革，没有现成的 略基础上的“会学”，形成了意志努力基础上的“坚 答案和可遵循的模式，实践中必定会遇到新的问题， 持学”。 这就需要广大教师在实践中探索、研究，寻求解决的 二、实践：教师专业自主发展的根基 方法和途径。面对新课程的挑战，我们应该立足课堂 在新课改背景下，教育教学的情境总是在不断 教学，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实 地变化，教师通过学习获得的理论和知识总是具有 践中的各种问题，积极进行探究，以形成规律性的认 2012.3 相对的概括性和普遍性，所以，教师想凭已有的知识 识。教师身处教学第一线，掌握了大量的第一手研究 解决一切教学实践中的问题是不可能的。这就需要教 素材，存在着进行研