把握数学课标的新变化 有效实施数学课堂教学（张铁）.ppt

修订后《标准》的主要变化 概率部分的变化： （1）在第一学段，去掉了该内容的要求；第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述。（2）第三学段，通过列出简单随机现象所有可能的结果，以及指定事件发生的所有结果，来了解随机现象发生的概率。④ “综合与实践”统一了三个学段的名称，进一步明确了其目的和内涵。 修订后《标准》的主要变化 5.课程实施的修改：将原来的按三个学段分别表述改为整体表述，避免不必要的重复，并增强了可操作性。为了使教材编写者和广大教师能够更好地理解《标准》的理念，明确教学的过程与方法，增补一些具有针对性的案例，并且对于案例的教学功能等进行了比较详细地阐述。 针对以上的变化，教学中我们该怎么做呢？ 数学课标的新变化无论在理论上或是实践上都向我们提出了一些新的、值得探究的课题，需要我们去面对。作为一名教研员或教师，我觉得首先应该认真研读《课标》，真正把握其精神实质，站在数学教育的高度上认真思考有效教学的策略与方法，真正成为教研活动或教学活动的组织者、合作者、引领者。 把握变化 有效教学 把握变化 有效教学 为了更有效地指导教学、实施教学，建议大家关注、思考和研究以下几个问题： 1、理解数学，理解学生，理解教学 “三个理解”的内涵：掌握丰富的数学学科知识；把握中小学数学课程结构体系、教学重点的知识；了解学生数学学习难点的知识；明确关于重点知识的教学解释的知识；能较好评估学生的知识理解水平等。特别是，“内容所反映的数学思想方法”的理解水平决定了教学所能达到的水平和效果。 把握变化 有效教学 2、高度重视教学目标的制定 “三维目标”是课程目标的设计思路，是同一学习过程中的三个心理维度，不是教学目标的维度。 教学目标取决于教学内容的特点，要在“三个维度”的指导下，综合考虑学段目标、内容特点和学情来确定；课堂教学不是为了体现课程目标的“三个维度”而存在，而是要具体而扎实地把课程内容传递给学生，促进学生健康发展。 把握变化 有效教学 数学教学目标系统 教育方针：各学科的目标。 课程目标： ——宏观目标，要付出大量时间和精力，经过长期努力才能实现的学习结果；包含多方面的、更为具体的目标。 ——由课程专家制定。 ——用“总体目标+学段目标”的方式呈现。 把握变化 有效教学 单元目标： ——中观目标，用于计划需要几周或几个月的时间学习的单元，是课程目标的具体化。例如，“理解有理数加法法则”就是一个单元目标。 ——由课程专家制定。 ——课标中“课程内容”中所列的都是单元目标。 把握变化 有效教学 课堂教学目标： ——微观目标，专注于具体内容的学习，只处理细节，它们在计划日常教学中发挥作用。 例如，“理解有理数的加法法则”这一单元目标要具体化为： （1）能借助实际事例解释有理数加法法则； （2）会根据有理数加法法则计算两个有理数和． ——由教师根据课标要求和本班学生实际制定。 把握变化 有效教学 3、大力提高概念教学水平 （1）当前概念教学的问题 ①概念教学走过场，常常采用“一个定义，三项注意”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会。 ②以解题教学代替概念教学，学生在数学上耗费大量时间、精力，结果可能是对数学的内容、方法和意义知之甚少。 ③有些老师不知如何教概念。 把握变化 有效教学 ————3、大力提高概念教学水平 （2）教概念的意义 李邦河院士：数学根本上是玩概念的，不是玩技巧。技巧不足道也！ 数学是思维的科学，概念是思维的细胞。 ——概念不理解，其他一切都免谈。因此，概念教学是最基本也是最重要的。 把握变化 有效教学 ————3、大力提高概念教学水平 （3）概念教学的核心 概念教学的核心是概括：将凝结在数学概念中的数学家的思维打开，以典型丰富的实例为载体，引导学生展开观察、分析各事例的属性、抽象概括共同本质属性，归纳得出数学概念。 把握变化 有效教学 ————3、大力提高概念教学水平