CDIO在数字电子技术教学模式改革中的应用.pdfVIP

第 1O卷 第 1期 南 京工程 学 院学报 (社 会科学 版 ) V01．10，No．1 2010年 3月 JournalofNanjingInstituteofTechnology(SocialScienceEdition) M ar． ，2010 文章编号 ：1671～3753(2010)01～0065—04 CDIO在数字电子技术教学模式改革中的应用 杨 雪 ，王 玫 (南京工程学院工程基础 实验与训练中心，南京 江苏，211167) 摘 要 ：数字 电子技术传 统教学模式有诸 多不足 ，基 于CDIO教学模式 ，数字 电子技术教学采用将理论与实践结 合 ，将理论授课 、实验教学与课程设计结合 ，将课堂讲授 与学生动手实践结合 的教学方法，培养 了学生工程实践素 养 ，团队合作精神 ，独立思考、创新和动手能力，教学质量有较大提高。 关键词 ：数 字电子技 术 ；CD10；教 学模式 中图分类号 ：G642．0 CDIO代表构思 (Conceive)、设计 (Design)、实 的功利色彩 ，学生只需对照课程大纲完成相应知识 现 (Implement)和运作 (Operate)，这种教学模式是 点的复习，而完全没有工程 中的过程动态监控 ，导 近年来国外工程教育改革的最新成果 ，它以产 品研 致知识与能力极不协调 ，考核结果具有很大 的不公 发到产品运行 的生命周期为载体 ，让学生 以主动 正性 [。 的、实践的 、课程之间有机联系的方式学习工 程 ]， 3．学科知识单一 ，不能融会贯通 并以综合的培养方式使学生在多方面达 到成为工 数字电子技术与模拟电子技术是一个知识体 程师的预定 目标 ]。多年实践证 明，CDIO教学模 系中的两 门课程 ，课程 中介绍 了当今电子系统 中两 式 比传统教学模式适应面更宽 ，更利于提 高质量 ， 个重要的组成部分 ，可学生在两个学期分别学 习完 尤为重要 的是 CDIO模 式 中的新评 测标 准为工程 这两 门课程后无法体会他们之间的联系 ，认为是两 教育的系统化发展提供了基础c3]。 门毫不相干的课程。 4．学生应付考试，没有创新欲望 一 、 传统数字电子技术教学模式的不足 数字电子技术课程虽然知识较多，但 由于 电路 1．理论 学习与工程 实践相背离，缺乏工程概念 本身不太复杂 ，学生若将各 章节典型例题做会 背 传统 的数字电子技术教学总是从数字逻辑 ，到 熟 ，基本能应付考试 ，所 以部分学生仅仅 为考试而 组合逻辑电路 ，再到时序逻辑 电路 ，章章有重点，各 学习，没有主动参与 的热情 ，根本体会不到学习的 重点相对独立。随着产业结构的调整，对工科人才 乐趣 ，更不要 提创新能力 了，培养 的学生也仅仅 是 的要求越来越高 ，传统的教学模式暴露出了许 多缺 考试 的机器 。 点 。学生上课学 的和课后 练习与工程实 践完全脱 5．个体意识强烈，缺乏团队协作精神 节 ，学习过程 中仅是被动地接受知识而无法真正培 在传统的教育背景下 ，学生几乎没有受到项 目 养工程应用能力 。 和团队工作 的实际训练 ，个体 意识强 ，普遍缺乏团 2．教学考核方法单一，缺乏有效的过程控制 队协作的精神。在工程职业实践 中的人 际交往的 传统的考核方法 中理论考试和实践考试分离 ， 技能，比如团队协作、沟通和用外语交流 的能力没 考核方法单一。只关注 结果的考核评价具有较浓 有得到