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强研究、提质量、促发展 龙虎塘实验小学2014~2015学年度第一学期语文学科研究计划 现状分析 女 29 5 本科 三 季奕雯 女 26 3 本科 四 王寒艳 女 26 3 大专 三 薛娇 女 24 2 本科 三 姚志娟 女 45 27 大专 六 黄汝群 女 23 本科 二 胡晨 女 25 本科 五 张园园 女 23 本科 一 陈露 女 22 本科 四 教师梯队成员有所调整，通过上学年的中期评估和课堂普查，有一位教师从第二梯队进入到第一梯队；同时又有新老师的加入，第三梯队的老师增加了八名。 2.教研组团队建设有提升 在上学期的课堂普查中，语文组共有29位老师参加了普查，在如此庞大的队伍运作中，整个普查以教研组长为核心进行推进，在这过程中逐渐形成了以教研组长为核心的推进团队，教研组长在普查过程中很好地起到了上下协调的作用，同时充分发挥了团队合作的力量。 3．教研组长角色认定清晰 通过学期初的教研组长培训，教研组工作的策划，以及一学期教研活动的开展，大部分教研组长对于自己的角色认定更为清晰，明确教研组长的职责所在，能更好地引领和组织教研组的各项活动。 4.专题研讨有向、有序开展 在“新基础教育”课堂普查的过程中，历经两次普查，教学专题研讨有向、有序开展，第一次普查，从备课到试教，邀请了专家来指导，上课老师试教后反思不断改进，在过程中享受成长；第二次普查，在4月10日班队普查后就积极推进。邀请万莺燕校长、局小王瑞芳老师来预普查学科责任人、教研组长的课堂，在此基础上由学科责任人、教研组长、骨干教师的团队全面预普查全体语文老师的课堂。 日常的专题研究重点推进了复习研讨课和口语交际、作文研讨。 二、存在问题 1.学科组、教研组建设 （1）教研组的差距 教研组团队之间的差距主要集中在：（1）教研组长的核心推进力。（2）教研组长的辐射力。（3）教研组骨干的分享、配合。（4）整个教研组的研究力、研究氛围。 （2）研究的状态 就研究的状态而言，语文老师之间是存在着差异的，整体来说各个教研组在迎接普查过程中都呈现了良好的研究状态。但是一部分的教师仍然没有进入研究的状态，极个别教师还不能掌握基本的教学环节。 2.教师发展 （1）教师个人基本功，不论是刚刚工作的青年教师，还是有经验的教师，教师个人的基本功仍需要不断地加强。理论素养、学科素养，以及理论和实践相结合进行反思、滋养的能力等。 （2）语文教师自我发展不均衡：研讨活动中，由于教师进入活动前的内驱力差异不一，参与活动中的热情不一，思维碰撞中的主动和被动的差异，活动后总结反思能力的差异等等，导致教师发展的不均衡。 3.学生能力培养 学生学科素养提升待加强，听、说、读、写等各种能力有待进一步培养。班级之间的学生学科素养差距较大。年段能力培养目标模糊，各年段应该达到的能力标准不明确，不统一。 4.学科质量 在上学期的学校质量调研和区、市的调研中，多个年级中班级之间的学科质量差距较大，学科质量的意识有待加强。 三、发展目标 1. “新基础教育”研究通过多渠道学习、实践、反思、重建，促进语文教师对“新基础教育”理念有更深程度的领悟，使语文教学研究能日常化、系统化、专题化、全员化，打造“精品课”。 2.在浓厚的研究气氛中，形成良好的团队精神，形成新教研文化，加速梯队教师发展。 3. 加强培养，缩小班级之间的差距，全面提升学生学科素养，各班能均衡发展。 4.增强教师人文底蕴，引领教师专业成长，争取在区、市的教师基本功竞赛和专业称号评审上有突破。 5.激发学生课外阅读兴趣，为孩子们一生的幸福奠基，加强学生课堂新常规的培养，提升学生学科素养、学业水平。 四、重点工作 1．迎接十月份的江苏省学业水平测试 2.迎接“新基础教育”研究精品课展示 3.迎接区素质教育督导评估 4.组织参加区的语文教师基本功竞赛、区市骨干教师、学科带头人评选 5.学科组、教研组的组织建设、文化建设推进 6.加强日常研究，把控学科质量 五、工作措施 学科组建设、管理 建立学科组、教研组工作机制 在学科组层面，建立以学科负责人为组长，各教研组长为组员的工作机制，实行期初教研组长培训、月工作研讨制度。 在教研组层面初步建立分工明确的组织网络，从日常考核、资源建设、报道发布、质量监控、课题研究、日常研讨六个维度，将教研组工作在组内有向、有序、扎实开展。（期初各年级教研组上报明确的组内分工，并在教研组计划中有所体现。） 2.教研组日常工作细化 本学期的日常研讨有所调整， 每月两次的学科组集中研讨和教研组研讨相结合。学科组研讨邀请朱洁茹老师指导；教研组研讨邀请张七中老师、万莺燕校长指导，行政团队语文老师分布各年级协助教研组长开展研讨活动（