小学数学教学法论文：小学数学体验式教学法初探.docVIP

小学数学教学法论文： 小学数学体验式教学法初探 摘要　本文从创设具体学习情境、促进活动体验生成、设置问题情境、重视活动目标设计等四个方面对小学数学体验式教学进行了探讨。 　　关键词　小学数学；体验式；教学 　　 　　在新课程改革的今天，体验学习作为一种重要的教学思想正被广大教师所推崇。“真正的教育不是‘告诉’，有意义的知识并非是教师手把手地教给学生的，而是学生在具体的情境中通过活动体验来自主建构。”新教育观中更是强调了“体验学习”的主体地位，认为一切有意义的学习皆缘于体验学习。并明确了“情境、体验、建构”的逻辑关系，即情境是活动体验的起点，建构是活动体验的目标。基于以上理解，笔者认为在数学教学中，只有把握好“情境、体验、建构”三者之间的关系。明确每一环节的目标，才能提高“体验学习”的有效性。 　　 　　1　创设具体的学习情境，把握活动体验的起点 　　 　　学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的。只有在具体情境下进行学习，才能促使学生获得活动体验从这个意义上说：具体的学习情境是活动体验的起点。所谓具体的学习情境，是指与学生的生活实际密切联系的、与学生的原有知识水平相联系的、与学生的心理特征相联系的学习情境。选取富有儿童情趣且具有挑战性的数学学习情境，为学生在后续学习中产生活动体验提供物质基础；同时能激活学生学习兴趣，促使学生获得愉悦的数学学习体验，为活动体验提供精神