初修汉语教学中应该引起足够重视的教学要素.PDF

初初修汉语教学中应该引起足够重视的教学要素修汉语教学中应该引起足够重视的教学要素 丁丁　　雷　　雷 初初修汉语教学　教学要素修汉语教学　教学要素 1．．姓名姓名 　　　一提起“姓名”　一提起 “姓名”，，我我们每个人都不会陌生，们每个人都不会陌生，因因为每个人自出生起便有了自己的“姓”和“名”为每个人 自出生起便有了自己的“姓”和 “名”。。 当当人们带着自己各自的“姓名”进入社会生活时，对于整个社会而言，人们带着 自己各 自的 “姓名”进入社会生活时，对于整个社会而言，““姓名”又成为了人们姓名”又成为了人们 彼彼此相互区别与联系的重要纽带。在本族语支配的母语环境中（如：在汉语环境中）此相互区别与联系的重要纽带。在本族语支配的母语环境中 （如 ：在汉语环境中），，我们或我们或 许许很少去主动关心“姓名”的意义。很少去主动关心 “姓名”的意义。““姓名”中唯一能够吸引我们对其产生兴趣的无非是被选姓名”中唯一能够吸引我们对其产生兴趣的无非是被选 汉汉字自身的特点（如：读音特点、字形特点、稀少程度等）字 自身的特点 （如 ：读音特点、字形特点、稀少程度等）。。而当一个人进入到了一个非本族而当一个人进入到了一个非本族 语语支配的外语环境中（如：一个旅居日本的中国人）支配的外语环境中 （如 ：一个旅居日本的中国人），，他（她）的“姓名”则又多了一层自身他 （她）的 “姓名”则又多了一层 自身 民民族特色的体现。因此我们在学习任何一门外语时，几乎在入门阶段的一开始，我们都会或族特色的体现。因此我们在学习任何一门外语时，几乎在入门阶段的一开始，我们都会或 主主动或被动地学习用这门外语来表达自己的姓名。动或被动地学习用这门外语来表达 自己的姓名。 　　　以日本大学开设的初修汉语教学为例，我们的学生在正式接触并开始学习汉语时，都会　以日本大学开设的初修汉语教学为例，我们的学生在正式接触并开始学习汉语时，都会 大大量接触日本人姓名的汉语读音。据笔者的了解，有的大学在一开始的发音阶段中，学生们量接触 日本人姓名的汉语读音。据笔者的了解，有的大学在一开始的发音阶段中，学生们 就就被要求尽快熟悉自己姓名的汉语读音被要求尽快熟悉 自己姓名的汉语读音 ；有的甚至是在第一堂课上就被要求背诵自己姓名的；有的甚至是在第一堂课上就被要求背诵 自己姓名的 汉汉语读音。目前笔者还没有听说哪一所大学的学生在学习了半年或者一年的汉语后，还没有语读音。目前笔者还没有听说哪一所大学的学生在学习了半年或者一年的汉语后，还没有 被被教授过自己姓名的汉语读音的例子。而之所以各大学的初修汉语教学都不约而同地将日本教授过 自己姓名的汉语读音的例子。而之所以各大学的初修汉语教学都不约而同地将 日本 学学生姓名的汉语读音作为教学的一环，一般都是考虑到学生未来汉语交际时的需要。生姓名的汉语读音作为教学的一环，一般都是考虑到学生未来汉语交际时的需要。 11.1..1. 学学生的实际掌握情况生的实际掌握情况 　　　然而学生对自己姓名的汉语读音掌握得如何呢？笔者自　然而学生对 自己姓名的汉语读音掌握得如何呢？笔者 年年至今连续至今连续 6 年年都参与了广都参与了广 岛岛修道大学和广岛大学的北京语言大学短期留学项目（一个月）修道大学和广岛大学的北京语言大学短期留学项 目 （一个月）。。在每年的这一个月中，笔者在每年的这一个月中，笔者 有有幸观察到了一些我们的学生在北京留学时遇到的问题，而这些问题中有不少都与学生的姓幸观察到了一些我们的学生在北京留学时遇到的问题，而这些问题中有不少都与学生的姓 名名有关。笔者选择其中一些具有代表性的实例与读者分享。有关。笔者选择其中一些具有代表性的实例与读者分享。 　　　首先，学生普遍发不清楚自己姓名的汉语读音。这一问题主要体现在每年留学第一天的　首先，学生普遍发不清楚 自己姓名的汉语读音。这一问题主要体现在每年留学第一天的 分分班考