Shangri-la问题情境创设.docVIP

精品论文 参考文献 Shangri-la问题情境创设 在英语课堂上，巧妙合理地创设问题情境，可以激发学生学习兴趣，拓展学生思维空间，提高课堂教学效率。本文结合自己的教学实际，就Shangri?鄄la语言点教学中问题情境的创设谈谈自己的一些体会。 Shangri?鄄la这篇课文以优美的文字介绍了Shangri?鄄la的名称由来、地理位置、美丽的自然风光并提出了旅游建议。语言点主要涉及reach，reach to的用法比较，feed on, northwards的用法以及be in harmony with，be home to，on earth诸词组的意义。 为讲解这篇课文，笔者在教学过程中设计了如下问题： 1．What beautiful views will you see in Shangri?鄄la natural scenery? 这个问题是在布置学生通读这篇课文时提出的，目的是引领学生首先欣赏Shangri?鄄la美丽的自然风光，以此吸引学生的注意力，以一个问题句的形式创设问题情境，以问题情境带领学生快速走入课堂情境。这一问题的提出还有助于帮助学生把握文章重点，引导学生在欣赏由英语所描绘出来的美丽自然风光的同时，进一步深刻理解并欣赏英语语言文字的优美。同学们积极地阅读了课文，争先用课文中的语句或自己的语言回答问题。最后我问“美不美啊？”，学生一起回答“美！”“是景色还是语言？”“Both.” 2．What?蒺s the Chinese for “regular flights”? 这一问题的提出是在讲解课文的过程中，出发点是激发学生的课堂学习兴趣和热情。课堂上的问题不仅可以巩固知识点、引导学生思考、培养学生质疑品质，还有激发学生学习兴趣和学习热情的功能。这一问题的兴趣主要来源于社会生活，乘飞机出行是人们很熟悉的事情了。问题一提出，同学们立刻进行思考并互相讨论———regular是“有规律的”，flights为“航班”，“有规律的航班”只是说明意思，不能算作汉语翻译。“有规律的航班”汉语应怎么说呢？“定期航班”，有的同学脱口而出。继而我又问“同学们往返家里和学校坐的中巴车在这个意义上叫什么呢？”“班车。”同学们异口同声，同学们的兴趣上来了，课堂的气氛也上来了。 3．What word is used to refer to the direction between north and northwest? 这是一系列问题??第三个问题，前面还有What are the four directions? How to express the di?鄄rection between north and west? 这一系列问题是跟着northwards这个单词的。虽然northwards在课文中出现在regular flights之前，但在提出的时机上选在讲过这一段和讨论过regular flights的汉语翻译之后。这里有四个方面的考虑：①这两个问题都来自社会生活，但同学们对于方向的兴趣显然比航班的兴趣低，把同学们兴趣高的问题放在前面有利于更好地活跃课堂气氛。②就问题生成而言，上一问题较容易，而顺之生成的问题更加简单。而这一系列问题是依次生成较难的问题，特别是下一个问题是相当有难度的。③从探究性方面来讲，regular flights汉语翻译这一问题同学们稍加思考便可解决。而北和西北之间方向的表达方式是需要同学们好好探究的。果然不出所料，前两个问题同学们迎刃而解，对答如流。到了第三个问题，课堂上的情景是同学们一片茫然，还能再想想办法吗？终于，个别同学在小词典上查到了答案。这一问题在引导同学们深层探究方面起到了积极的作用。④从问题的关联度而言，这一系列问题需联结northwards的用法知识点，是为讲解northwards知识点服务的，有较为厚重的内涵，故而把它放在后面。知识点的学习需同学们投入更多的精力去探究、理解和运用，就不像②那么轻松了。接下来我们共同探讨了north, northern, northwards三个单词的意义及用法比较并配有活用问题。 总之，作为课堂问题情境的创设者，我注意问题的呈现形式与给出时机；用心于问题生成并引导学生自主发现问题；运用问题激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的质疑品质和探究精神，增加学生对英语的心灵感悟。这节课我上得很有体会。 作者单位：江苏省邳州新城中学