中学物理教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 中学物理教学初探 闫朝喜 （中江县集凤镇中学校 四川 德阳 618100） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）10-019-01 眼下中学物理教育教学是教师难教，学生难学这已经是有目共睹的一个事实，究其根源， 既有历史原因，也有老师和学生的一些因素，还有物理本身的一些特殊情况，这些错综复杂的因素共同造成了这一尴尬境况，为了能切实有效地解决这种困境，在相关教育教学理论的指导下，同时有结合多年物理教育教学的基础上对这一问题进行了一些研究并尝试去改变这一现状。 首先：积极引导学生自学 。 （1 ）要时不时地对学生进行自学能力重要性的培养和教育，使学生充分认识到只有具备了一定的自学能力，才能源源不断地充实和完善自我，才能适应迅速发展变化的当今社会，才能不断攀登科学技术的高蜂。 （2）作业题应符合少而精，课题是无时不在和无时不有的，精选一些典型和针对性很强地习题循序渐进的指导学生发现问题，在分析习题过程中通过独立思考探索其规律，从而达到培养学生独自解决问题的能力，从而使自己在解题的实践中逐步地掌握科学而有效地解题思路和方法。那种老师照本宣科课堂讲解，学生课下原封不动的全盘接受的落后的教学方法已经越来越不适应现代化的教育教学。因此，教师在课 教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。 （3）实行合作学习法。在小组学习中，每个学生不仅可以大胆陈诉自己的观点，同时也倾听了其他同学的观点极大的拓展了学生的解题思路。 新课标呼唤高效的学习方式。作为在课程改革背景下诞生的小组合作学习教学法，不仅它有力地瓦解了教师课堂的权威，改变了以往被动接受学习的现状,体现了新形势下课堂教学的民主性，在现代课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再是课堂的领导者；同时学生间的地位也是平等的，由于学生在小组中学习中只是分工不同，而不再有优劣的区分学生可以在平等和互助交往中充分展示自己的潜能，教师自然而然成为学生学习的促进者。小组合作习教学法，把课堂的活动空间充分的赋予学生。学生可以通过以小组合作的形式来学习，不仅可以快速有效地解决问题，也可以拓展学生的思维，培养良好的人际关系。 其次：营造情境氛围，培养学生的学习兴趣。 教学实践指引我们，教师在课堂教学过程中，要有目的性地创设情境，通过提出一些与本课堂有关的小谚语或者典故，将学生引入特定地情境之中，激发学生学习的动机，培养学习兴趣。从而使教学水平锦上添花。又如：在学习惯性定律地课堂教学中，把装满水的杯子突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？这些日常现象学生并不陌生，但要做出解释却有一定困难。在课堂教学过程中，只要教师用心，通过趣味性地创设情境，不仅能起到能使学生明确学习目标，而且会让学生产生浓厚的学习兴趣。授业无趣，必不乐学。物理知识和原理一般都比较抽象和难以概括。假如物理教师在讲台上口若悬河的讲解，不管学生是否认可和接受。这种陈旧的授课方式，不仅对学生缺乏吸引力，更会使课堂更加死气沉沉，物理教育教学很难再上升一个高度。 最后：???学方法须革故鼎新。 古人云名师出高徒，教师的教学方法的优劣将直接决定学生成绩的优劣。初中物理老师应熟识本学科的基本规律，洞悉未来发展的方向，全面了解学生的一些基本情况，随后根据本课堂的范畴和学生的具体情况制定合适的教学计划，实施科学有效地教学方式来全面提升教育教学水平。 总之：物理的教育教学水平的提升绝非一触而就。物理教师的教学任务将任重而道远，但我们又理由相信：只要他们在以后的教学中，勇于探索和不断创新，积极引导学生自主学习，确立其课堂主体地位，才能不断提升中学物理教学水平！