以多元评价促学生发展——谈小学科学教学中的评价.docVIP

精品论文 参考文献 以多元评价促学生发展——谈小学科学教学中的评价 以多元评价促学生发展——谈小学科学教学中的评价 陶国金 (山东省昌乐县唐吾镇漳河小学262400) 【摘要】在科学教学中，遵循“为了每一位学生的发展”新课程理念，构建多元化评价体系，激励学生积极参与，自主探究，关注学生的成长，为他们的终身学习和生活打下基础。在教学中做到：评价内容多元化，使评价“广”起来；评价主体多元化，使评价“活”起来；评价方式多元化，使评价“实”起来。 【关键词】多元评价；小学；科学教学 【中图分类号】N05【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0126-02 新课程强调现代的评价方式要以促进每个学生都能全面健康的发展、成长、成材为目标。科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生的实际学习和发展状况，以利于改进教学、促进教学，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。因此，在科学教学中，遵循“为了每一位学生的发展”新课程理念，构建多元化评价体系，激励学生积极参与，自主探究，关注学生的成长，为他们的终身学习和生活打下基础。 1评价内容多元化，使评价“广”起来 科学评价内容应涵盖科学素养各个方面，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 11教师善于用激励性语言选择恰当的时机给予合理的评价。 例如：三年级上册《我们需要清新的空气》一课的教学片段： 师：净化空气，人人有责。那大家打算怎么做？ 生：在窗台上放几盆花草等植物。 师：养植物，为什么？ 生：植物能进行光合作用，能制造氧气。 师：噢，你怎么知道的？ 生：从书上看到的。 师：你的知识可真丰富，我们应该向你学习。 师：在生活中我们能为净化空气做些什么？ 生：不能随地吐痰，痰中病菌会污染空气，传染疾病。 师：你说得真好，懂得真多，平时肯定做得很好。我们都应养成不随地吐痰的好习惯，为净化空气做贡献。 教师的关注点拓宽了，学生的发展空间增大了，他们的自信心得到了保护，学习劲头更足了。 12.充分利用课时评价表和单元评价表对学生进行评价。 课时评价表一般用得几颗星的形式呈现，为学生自评和小组评提供了广阔的舞台，根据探究活动的不同制定不同的评价标准。例如： 我对研究活动的兴趣☆☆☆☆☆我对问题的研究☆☆☆☆☆我的观察实验☆☆☆☆☆然后指导学生进行自评和小组评，直观性可操作性强。 单元评价表一般用描述性语言来呈现。例如：学习了本单元的感受，哪些方面做得好、或者不好，需要改进的地方，提出不明白的问题，想继续探究的问题等。根据单元特色提出值得评价的内容，旨在教师引导学生评价表开展学习过程评价，进行学习过程与方法、情感态度和价值观的综合考察，这样的评价，使每个孩子都成了一幅生动的画。 2评价主体多元化，使评价“活”起来 让学生、教师、家长、社区管理者和专家等多个主题共同参与对学生（或小组）科学学习过程及结果的评价，他们分别从不同的视角，以不同的形式展开评价，更有利于学生的全面发展。21学生的自评，从孩子的视角看到自己的每一个足迹，反思自己的学习成果，是一种全新的体验。例如： 我的猜想☆☆☆☆☆我的实验设计☆☆☆☆☆我的操作☆☆☆☆☆我能利用???到的知识 解释有关的自然现象☆☆☆☆☆学生根据提供的评价表反思自己的学习过程，慎重地判断自己应该得几颗星。李红说：“我的猜想很合理可以得5颗星；我的实验设计欠具体，可以得3颗星；我的操作不熟练可以得3颗星；我能利用学到的知识解释有关的自然现象可以得4颗星。”你看学生评价得多么认真！ 22小伙伴的评价，让同伴互评，学会合作，学会交流，学会赞赏。在教学中，适时的让学生参与评价激发他们的学习欲望，在我的科学课堂上经常会出现这样的语言：“同学们，