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精品论文 参考文献 创新能力培养漫谈 刘小梅 （威远县高石中心校 威远 642464） 创新教育已成为具有时代特征的教育主题，它给课堂教学改革指明了新的方向，带来了新的活力。如何有效地培养学生的创新意识，是值得我们探讨的重要课题。我认为在小学教学中要着重从以下几个方面进行：营造创新氛围；增强自由想象空间；激发参与研究的热情。 一、打破传统观念的禁锢，营造创新氛围 我国现代教育传统教育的影响圈套，传统教育讲究的是“传道”、“授业”、“解惑”，即传祖宗之道，授先帝之业，解六经之惑，这是一种面向过去的思维。从前的“子曰”，“诗云”，便是金科玉律，这样别人纵使有疑虑，也不敢向圣贤发起挑战，最终凝固为一种情结，凡是本本说的，框框套住的，便是“真理”。至于近代科举取士，连文章格式都不得擅自主张，更何况内容！面现代人们又陷入另一种怪圈，无论何种考试，都印制统一试卷，制定标准答案和评分标准，从而有了工厂化流水作业的方便，却不顾这种方式批量生产人才的办法与客观实际大相径庭。这样中国以后也只能出依样画葫芦的工程师，而出不了能做创造性贡献的数学家、物理学家，更不用说诺贝尔科学奖的获得者了。 据统计，立国35年，就应该拿奖，我们立国60余年了却能入围者却寥寥无几，难道不得我们深思吗？问题何在，我看就在教育上。因为生长诺贝尔奖的种子中华民族历来具备，只可惜那些数不清的幼苗枯萎几千年。现代教育为学生营造有利于创新的客观环境是极为重要的。在课堂上，我们要营造良好学习氛围，让学生在对原书内容的吸收、继承、学习的基础上可不依常南侧，寻求变异，鼓励不同风格，从多角度求答案。避免考虑问题的单一化，使其思维活跃而不僵化。让学生不完全迷信老师、书本，允许学生提出问题，发表自己的见解，敢于标新立异，勇于开拓创新，让他们的创新思维得以发展。 二、诱发创新意识，增强学生个性化想象空间 好奇心是儿童的天性，他们常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是创新的萌芽。因此在日常教学中，老师应该精心设疑，有意识地激发起儿童的好奇心，让他们多想一点，多动一点，多说一点，不要搞统一标准，更不要一刀切。注重学生个性培养、个性孕育创新，创新体现个性。个性的学生，将来在事业上可能最有发展，最有前途。如：讲解8和6的加减运算时，用这样一道例题：小猴下山掰玉米掰了8棒玉米，上山时袋子破了一个洞，掉了6个玉米，问袋中还剩几个玉米？学生很快得出8-6=2这个算式。老师又问：小猴到家后袋中可能还有几个玉米？学生的思维马上活跃起来，有的说还有1个，有的说还有2个，还有的说一个不剩都丢了……其中一个小男孩的说法引起了我的注意，可能还有8个。我问原因，小猴发现袋子破了马上回头去找丢失的玉米，把丢失的玉米都找回来了，所以袋子中还有8个玉米。从这个教学实例中不难看出，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。给孩子们一片自由想象的空间，可以使孩子的创新到培养和升华。 三、激发以与研究的执情，增强挑战能力 要培养学生的创新能力，必须让他们自己动手，动脑，参与研究，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、新规律的能力。这样不仅为学生提供了思维的感性材料，同时让学生的各种感官都参与活动，使学生手脑活动紧密结合，思维得到发展，潜能得到发挥。广东省东莞市初中生柴华凌就是一位细心研究身边事物，敢于向疑问挑战的女孩，最终以一篇《人耳能把回声跟原声分开的时间差最小值不是0.1秒》获得“青少年创新奖”。正是由于柴华凌这种敢于向教材叫板的创新能力，最终才取得了惊人的成果，为自己的未来开创了一片广阔天地。 综上所述，21世纪的今天，如果我们能摆脱传统教育的紧箍咒，为学生营创一片可以自由想象的空间，激发学生动手参与研究、勇于向疑问挑战的热情，那么创新能力的培养就不是可望而不可及的天边彩云，而是近在咫尺的辉煌亮点。