《小小吊兰 奥妙多多》综合实践活动设计主题班会设计.docVIP

《小小吊兰 奥妙多多》综合实践活动设计 一、主题的产生 2008年9月，近千名师生搬进了御城这个新的校区。开学不久，总务处便派人在学校的各办公室、各教室摆放了许多盆吊兰。于是，就有学生来问我：“老师，为什么办公室和教室里放吊兰这种植物，不多摆放一些鲜花呢？”此言一出，居然有许多学生一起来附和，有学生还说：“前一年，我家装修房子，装修完后，人还没住进去，但妈妈早就买了一些吊兰放在里边。现在我们住进去了，可妈妈还是喜欢在客厅里放几盆吊兰。”既然同学们对吊兰这么感兴趣，而这个问题又来自于学生身边的现象，那何不以“吊兰”为主题，开展一次综合实践活动呢？ 当我向学生说明了我的想法后，学生大多比较感兴趣，都想象研究有关“吊兰”的知识。于是，“小小吊兰，奥妙多多”的主题诞生了。 二、活动目标 （一）知识与能力 在活动中深入了解吊兰的相关知识，掌握吊兰的养护技巧，明确吊兰的作用。锻炼学生搜集、整理资料的能力；发展学生的合作能力、交往能力、表达能力、创作能力、动手能力。 （二）过程与方法 学生自主探究合作学习为主，老师针对学生尖活动中出现的问题进行适宜的指导。 （三）情感、态度、价值观 从主题活动中进一步激发学生喜爱吊兰的情感，有更好的养护它的愿望，从情感上认识到吊兰等绿色植物的重要性，从小培养环保意识、尊重科学的态度。 三、活动实施的具体过程 第一阶段：准备阶段： 活动过程： 1、 开学没多久，有一位学生到我办公室交作业，她临走前问了一句：“张老师，这办公室里为什么摆了三盆吊兰？难道不能放一些漂亮的花吗？”这个问题引起了我的思考。在一节综合课上，我便把这个同学的疑问抛给大家，没料到有许多同学对“吊兰”感兴趣。有人说：“是的，我发现所有办公室里都放好几盆吊兰。”有人说：“你看，咱教室内就有两盆。”还有人说：“前一年，我家在装修房子，装修好后，人都没住进去，但妈妈早就买了一些吊兰放在里边，说是可以吸毒气。现在我们住进去了，可妈妈在客厅里仍养着几盆吊兰。”学生的话题还挺多，说着说着，大家对“吊兰”愈发感兴趣了。于是，便生成了本次综合实践活动的主题。 2、 （1）??? （2）??? 3、 （1）??? （2）??? （3）??? （4）??? 4、 （1）??? （2）??? 第二阶段：活动实施阶段。 1、 首先让学生自由发挥，充分相信学生，让他们放开手脚去发现，去实践、去体验。同时学会取得家长、老师、园丁的支持与配合。 学生们有的分头上网查资料，有的一起阅读相关的书本，有的则找班主任，找总务处的岳主任帮忙联系专门向学校提供吊兰的徐师傅，与他进行了面对面的交流。在这过程中，学生寻找到了许多有价值的知识。在整理这些信息时，有的学生还注意整合一些资料，还特地下载了一些图片，拍了一些照片，使后来的交流十分的精彩。通过交流，学生发现吊兰有纯绿叶、大叶吊兰、金心吊兰和金边吊兰四种。大叶吊兰和金心吊兰的叶边缘是绿色，叶的中间为黄白色；金边吊兰则相反，绿叶的边缘两侧镶有黄白色的条纹。其中大叶吊兰的株型较大，叶片较宽大。学生发现，吊兰的起名其实都是和外形有关的。认出学校种植的是纯绿色和金边吊兰这两种。 在研究“吊兰是否可以吸毒气”这个问题时，随机在班内进行调查，调查显示，有35%不太相信吊兰会吸收空气中的甲醛，65%相信吊兰有这个功能。为了弄清真相，学生提出要做实验来解决问题。事实胜于雄辩。但这个实验也不是随便就能做成的。课堂上，老师、学生都为如何搞到“甲醛试剂”而出主意，有人说出钱去买，但又不知到哪去买；正当大家发愁时，有一学生说她的舅舅在环境检测部门工作，而且她家前一阵子，刚做完家庭甲醛含量检测。她说，她有办法从舅舅那里弄到试剂。接着，大家为选择实验场所犯了难。大家一致认为：这个实验必须要进行对比实验，要挑选两个客观条件都基本相同的地方。这时，我想到了学校的两个教导处办公室。这两个办公室的成员在其他级部里有办公桌，常不在此处办公。这两个办公室里均有三套桌椅，其他摆设几乎相同，面积也一样。为了不影响办公室人员的健康，我们决定利用双休日来完成这个试验。 为了保证实验的准确性，两个小组将这两个办公室的物品又整理了一下，保证这两个办公室一个样。在周五放学后，在一个办公室里放了六盆吊兰，另一个一盆吊兰都没放。随即将两个办公室的门窗全部关好。等星期一上学后，两个小组长带领几位同学一起去开门，结果一走进没放吊兰的房间，学生就闻到一股十分刺鼻的气味，捂着鼻子，有的屏住了呼吸。打开另一扇门，发现气味明显没有那么严重。于是分别到两个房间内做甲醛含量测试。40分钟后，发现没有吊兰的办公室里那瓶液体成了深绿色，对照“空气甲醛自测剂比色色阶”，发现此颜色在0.8～1.2之间。去另一个房间，发现颜色浅，对照“空气甲醛自测剂比色色阶”，颜色在0.6～0.8之间。学生们很惊