化学实验中培养学生的探究能力.docVIP

精品论文 参考文献 化学实验中培养学生的探究能力 江苏省泗阳县裴圩中学 王国邦 培养学生的探究能力是提高化学素养的必要手段，是实施新课程要求的体现。课程标准要提高学生的科学素养，而提高科学素养是通过提高探究能力实现的，探究能力的提高离不开化学实验，化学实验是化学教学的重要环节，通过实验教学，不仅能使学生加深理解、巩固化学基础知识，还有利于培养学生形成科学的思维方式；化学实验可以提供丰富而真实的学习情境，可以充分培养学生综合素质和化学素养，特别是分析问题、解决问题的探究能力。下面我就谈谈教学中培养学生探究能力的体会。 一、创设实验情景，培养学生的探究能力 爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在化学新课程中，提出问题作为科学探究能力的重要环节受到了高度重视。 贴近生活，贴近社会是化学新课程的一个重要理念。在化学实验教学中，有效落实这一理念，就要求设置和创设相关的情景，使学生在真实的情景中学习化学知识，通过解决真实情景中的化学问题来培养科学探究能力。它可以是“废旧电池对水质的污染”，也可以是“洗发剂、护发剂的酸碱性”等。在这些问题解决中提升学生探究意识，从而体验化学与技术、社会的密切关系，感受化学对人类社会的进步和提高人民生活质量所发挥的重要作用。 要提高学生的实验探究能力，在化学教学中必须以“科学探究”作为突破口，并大力倡导开展实验探究活动。要想落实这一教学目标，首要环节就是培养化学实验探究能力；而创设实验教学的探究情景是一种有效方式，所谓实验教学的探究情景，是指能激发学生的探究兴趣、创设探究氛围的情景。因此只要能够引发学生的实验探究兴趣，只要能够调动学生进行实验探究的积极性，就可作为实验探究情景。 二、加强探究过程，培养学生的探究能力 新教材中有些实验本身就具有探究性，但由于探究性不强，达不到很好的效果。 例如，在讲授“分子的性质”内容时，将盛浓氨水的小烧杯和盛酚酞溶液的小烧杯用一个大烧杯罩住一会儿，酚???溶液为什么会变红。会提出多种猜想，教师应先让学生提出猜想的方法，再通过实验验证：①将蒸馏水和浓氨水分别加入酚酞溶液中；②将酚酞溶液敞口放在空气中。后经过学生观察、交流、讨论、分析。得出氨水能使酚酞溶液变红，说明氨水中有一种肉眼看不到的微粒逸出，进入酚酞溶液中，使其变红了。这样结合实验引导学生探究，不仅能完成所规定的教学任务，还有利于加强学生科学探究能力的提高。 三、通过实验设计，培养学生的探究能力 实验设计是一个动手动脑的过程，通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。 例如，在学完金属活动顺序时，我让学生自己设计实验并验证金属镁、铁、铜的金属活泼性，有的学生选用铁、铜、镁、稀盐酸；有的学生选用镁、铁、硫酸铜溶液、稀盐酸；有的学生选用镁、硫酸亚铁溶液、铜；有的学生只选用硫酸镁溶液、铁、硫酸铜溶液，经过学生动手动脑，创新设计，调动了学生的学习积极性，既激发了学生的探究意识，又培养和锻炼了学生的探究能力。 探究性实验由学生自己提出实验方案，这对实验室也提出了新的课题，在规定实验??，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定困难，我们如何解决这一矛盾呢，可以通过开放实验室、轮流实验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足，实验时可以以小组为单位，开展探究实验研究。开放实验室要求有专职教师负责，负责教师要有科学探索精神和一定的科学探究能力，能指导学生对实验结果进行评估、分析，指导学生进行实验的改进和创新，提高学生的探究能力。 实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程，提高学生的探究能力。因此，在实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的“活动与探究”基础上，精心设计一些后继实验，提高学生探究的机会。 总之，培养学生探究能力应该从师生观念的改变和学生实验能力的培养入手，不断改进化学实验教学，联系社会实际，让学生充分感受和体验实验的价值和作用；让学生在过程体验中获得探究方法和探究能力的发展，获得情感态度和价值观，从而提高学生的探究能力。