数学教学论文：数学教学与多媒体[专业论文 实用论文].docVIP

数学教学论文： 数学教学与多媒体 在数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。 　　经过几年的新课程教学体验,笔者发现多媒体辅助教学与数学教学的学科特点有机结合,可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。笔者就多媒体在数学教学中应用的意义及需注意的几个问题谈几点看法。 　　1 多媒体在数学教学中应用的意义 　　苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。”在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科,它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。基于数学的特点和教学目的,在数学教学中使用多媒体课件的意义体现在以下几个方面。 　　1.1 多媒体把抽象转化为直观 　　数学中有些较为抽象的概念,可以通过多媒体丰富的表现形式使数学概念的抽象变为学生容易接受的直观形式。如讲授圆锥曲线是可以用平面以不同的角度去截圆锥所得到的图形时,运用多媒体技术来演示就浅显易懂。这种教学方式有利于培养学生的探索思维和能力。 　　1.2 多媒体体现数学逻辑的严密性 　　数学推理的逻辑严密性可以通过多媒体很好地体现,可以将每一步推理过程预设动作,一步一步地将推理过程演示出来,这不仅能很好地体现推理的全过程,而且给教师对每一步推理过程的讲解留出时间和空间,对培养学生严密逻辑思维有着十分重要的意义。 　　1.3 多媒体可以表现数学的广泛应用 　　数学应用于实际的有关内容,在以往的教学过程中,由于受到表现形式的限制,没有时间和条件把应用场合的全部细节很好地表现出来,这对学生将实际问题转化为数学问题形成一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后,可以在很短的时间内将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现在学生面前,通过教师在此基础上的引导,十分便于学生抓住问题的本质。同时教师可以通过计算机网络收取大量的初中数学应用的事例,开阔学生的视野,学生也能从中体会到数学在实际应用中的重要。 　　1.4 多媒体教学有利于发展学生的思维能力和空间观念 　　由于多媒体具有极其丰富的表现形式,正确地应用多媒体进行数学教学,可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。教师可以把数学思维的过程用多媒体的各种形式(图片、动画、声音、表格等)表现出来,使学生以这些形式为媒介,去体会、理解和掌握数学的思维方法,发展学生的思维能力。在几何体的教学过程中,可以通过图片或动画将几何体表现出来,让学生形象直观地认识几何体的实质,形成正确的空间观念。 　　1.5 提高课堂教学效率 　　多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个教师多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。 　　1.6 多媒体可以建立初中数学和其他学科联系 　　数学和其他学科有着十分紧密的联系,在将多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术课的内容紧密地融为一体了,通过多媒体的应用,学生可以自然地将信息技术课的知识和技能应用于数学的学习中,以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。 　　2 利用多媒体教学应注意的几个问题 　　2.1 应注意选取恰当的教学内容 　　多媒体技术辅助教学是初中数学一种新的教学模式,它与传统的初中数学教学模式相比,有许多优点,但也不是万能的。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等。而多媒体技术辅助数学教学使用的教学方式有化静为动,化抽象为直观,交互性强等特点。在各学科的实际教学中,由于多媒体技术辅助教学还是个新生事物,部分教师的观念是只要运用了多媒体辅助教学的课堂就是成功的课堂,造成不论教学内容是否恰当,都要采用多媒体教学,造成多媒体的滥用。因此,进行多媒体技术辅助数学教学首先要考虑教学内容,充分利用多媒体技术才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新,不论内容是否适合,