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精品论文 参考文献 备课要体现生活化理念 浙江省义乌市宾王中学 傅忠余 《科学课程标准》中突出了“从生活走向科学，从科学走向社会”。这就要求我们教师平时的教学要联系生产、生活与科学技术的实例。因此，教师在备课时要有计划、有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中，努力做到：一要学“生活”，创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情景中，使学生学得有情趣。二要用“生活”，应用所学的生活知识解决一些问题。三要服务“生活”，因为很多知识来源于生活，同时又服务于生活。 本文是“声音是什么”的学习过程设计： 【设计思路】 在生活中，声现象是丰富多彩。通过组织学生用生活中的实例验证猜想，或者用身边的物品设计实验验证自己的猜想，提升科学学习的趣味性，调动学生的学习积极性，让学生感到科学并不陌生，科学就在身边。 【学习过程】 1. 创设情景 ①听一听：这是什么声音？（选择自然界常见的声音） ②问一问：关于声音，你想知道什么？ 2. 探究活动 探究活动一：声音是如何产生的？ ①比一比：怎样让身边的一张纸发出不同的声音？ ②想一想：纸发声时与不发声时有什么不同？纸发声时有什么特点？引导学生得出结论。 ③赛一赛：让桌上的器材（都是生活中常见的物品）发出声音，看谁的方法与众不同？引导学生知道固体、液体、气体都可以发声，都可以是声源。 ④议一议：音叉发声，思考音叉有没有振动？怎样让大家看到音叉振动？ ⑤看一看：动画——用身边的物品动手创造美妙的声音。 探究活动二：声音能在固体、液体、气体中传播吗？ ①收集日常生活中实例说明声音能在气体中传播。 ②收集日常生活中实例证明声音能在液体中传播。 ③收集日常生活中实例证明声音能在固体中传播。 ④做一做：演示正在发声的音乐卡放在水中，看能否听到声音？ 探究活动三：声音能在真空中传播吗？ ①猜一猜：声音能在真空中传播吗？ ②想一想：你知道的哪些实例也可以证明自己的猜想？ ③看一看：多媒体课件——真空不能传声。 探究活动四：声音是一种波吗？ ①大胆说：关于波，你知道多少？ ②仔细读：教材内容。 ③认真瞧：音叉的振动激起水波（实物投影）。 ④注意看：多媒体课件——声波的形成。 探究活动五：声音有能量吗？ ①猜猜看：声音有能量吗？ ②想想看：日常生活中哪些实例可以证明你的猜想？ ③做一做：振动的纸杯能激起火焰“波动”的实验。 ④看一看：播放两个动画（超声波洗牙和洗眼镜）。 ⑤试一试：课后写一篇科技论文，题目是：声音的利用。 显然，上面的教学设计具有如下特点：首先，技能训练“生活化”。技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，训练材料应尽可能来自生活。其次，逻辑思维训练“生活化”。在课堂教学中，教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。第三，作业题训练“生活化”。学以致用是科学教学的一个基本原则。第四，日常生活“科学化”。科学是日常生活和工农业生产的基础和工具，工具的价值在于应用，在??用中体验科学在现实生活中的存在，从而树立将科学应用于现实生活中的意识。