小组合作学习在初中英语口语教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习在初中英语口语教学中的运用 甘肃省民勤实验中学　733399 　　摘　要：明确英语教学大纲中英语口语教学的目的，结合中考发展中越来越重视语言交际能力，特别是口语能力的趋势，利用小组合作学习为英语口语学习提供予学生更多更广的英语语境交往平台，同时也在小组合作学习中，学生通过口语对话、小组活动等，相互学习，提高口语能力。 　　关键词：英语口语　小组合作学习　语言交际能力 　　英语是第二外语，与母语学习比较，缺失真实的语境。作为一个初中英语教师，当务之急，就是为学生创造更多的英语交际语境。笔者在教学实践中，通过小组英语口语合作学习，让学生在用英语交流的时候学会合作，而在合作互助的同时，相互提高口语能力，尝试达到提高语言水平与良好交流的双赢局面。 　　一、小组英语口语合作学习的意义 　　人与人的交流最常见和最多的方式就是口头语言的交流，而缺少了人际之间的交流，口语的意义就大打折扣，新课程英语教学倡导在教学过程中，采用形式多样的学习模式，尤其是学生的自主学习和合作学习建立适当规模的学习小组，开展互动合作学习，藉此激发和调动学生学习的热情。 　　二、小组合作学习法在初中学生英语口语课堂中的实践 　　1.合理分组。按照语言学习能力，英语知识水平和语言技能划分小组。“调查表明学生如果觉得教师或其他学生不了解自己的英语水平，或其他学生相互之间已经建立了良好关系时，学生就会感到没有安全感。”因此在分组之前，要求教师对学生的英语水平有着基本的了解。按照情感关系划分小组。让一些生性羞涩，平时课堂不敢开声大声讲话的学生与他或她感情比较要好的同学成为一组。在不失原则的情况下，让学生自己选择亲近的、兴趣相投的小伙伴作为合作学习对象。这样的划分能让这些在社交场合缺乏自信或者是过于羞涩的学生在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务，常常会产生意想不到的效果。 　　随机分组。相对一些语言表达能力比较强，且性格外向的学生来说，长期在固定的组别里面学习，会让他们的积极性和求知欲望降??，于是可以采用随机分组的方式，让他们每个主体可以跟不同的组员组合，让他们在小组合作学习中保持交际的新鲜感，满足他们在学习中成就交际的成就感，且也符合语言促进交际，交际提高语言的语言教学目的。 　　组员之间的分工与合作。 每个学习小组以5到6名同学为宜。一般情况下，分组的时候都会是以前的安排模式：优生1到2名，成绩中等的学生占主体，3到4名，每一组还要安排1到2名的学困生。所谓优生，不一定就是卷面成绩好的学生，也可能是卷面成绩不是特别突出，但是思维较活跃、学习能力强，且沟通能力较强的学生。这类学生在小组合作学习中担任学习组长，主要负责在小组活动中组织协调各种学习活动，对小组成员之间的学习活动进行记录，还要定时和不定时参加教师组织的研讨会议，向教师反馈小组成员的学习习惯。成绩中等的学生参与组织活动，而且兼任辅导学困生、指导学困生的任务。 　　2.英语口语小组合作学习的开展。选定话题，确定学习目标。在开始口语学习之前，教师根据学情对学生进行分组。 明确要求，下达任务。向学生明确学习的要求：在这个单元的学习里，要求同学们通过小组合作学习，掌握目标单词，对重点短语和目标句型能做到三会，即会听，会说，会用。跟进小组活动整个过程。小组学习既要面向全体，又要照顾个体，在小组学习中，一些性格外向的学生会积极主动，语言表达能力提高得比较快些，而一些性格比较内向的学生则可能会习惯于倾听，或者担心自己的英语口语发音不标准而羞涩不敢开口。 　　组内学习，组外讨论。对于本单元的小组合作学习过程中有一个任务：对重点短语进行造句，小组长进行记录。学生们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句，且很多学生都是根据现实生活中的一些素材而造句，非常的幽默，而且有些句子甚至出乎意料的精彩。经过小组之间的交流，让学生讨论，评选出每组的最佳句子，还有全班所有小组中最好的三句，对小组进行加分奖励。 　　3.注意小组合作口语学习的课堂外延。一节好的课，它的外延性也是非常重要的，它会在课余给学生的学习带来影响。课堂上小组学习的语言知识，有些同学还把握不准，或者是运用不到位的时候，小组的同学还可以利用课余时间聚合在一起，继续探讨。