幼儿园课堂教学有效性的研究.docVIP

精品论文 参考文献 幼儿园课堂教学有效性的研究 赵雪梅　甘肃省高台县东苑幼儿园　734300 　　课堂对于一位老师来说，实在是太熟悉了,课堂教学是教学的最基本形式，因此，教学环节设计的有效性就决定了课堂教学的有效性，要想上好课，就得先设计好课。可以说课堂是孩子获取知识的主阵地，对孩子的成长发展是非常重要的。那么，怎样让它真正成为孩子们成长的乐园，这就要谈到有效的课堂教学环节设计，在幼儿园教育教学中，教师选择、挖掘材料、备课、设计操作程序、积极有效的师幼互动等都是高效课堂的保障。 　　一、生活化、游戏化教学内容的选择，是提高课堂教学有效性的前提 　　幼儿园一日活动都是教育，是一个教育整体，包括专门的学习活动、游戏活动和生活活动，专门的学习活动，只占极少的时间，所承载的内容亦有限，因此，要让集体教学活动在单位时间内发挥其应有的效果，完成教育目标，精选教学内容这一目标载体非常关键。要在幼儿的已知和未知之间选择教学内容；在选择活动内容之前，我们首先要做的是了解幼儿。我们只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么。才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。教师在设计教学活动时应根据幼儿的兴趣、经验、周边环境等因素思考活动能给幼儿什么，想要幼儿发展什么能力和品质。 　　二、科学的组织形式和灵活的教学方法的选择，是提高课堂教学有效性的关键 　　要科学地选取和灵活地运用各种教学模式、教学方法。教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法和教学手段，把提问权、选择权、参与权还给幼儿，教师能根据内容、幼儿人数、材料进行合理的搭配，每一个环节的设计都有突出的特点，让幼儿在一波接一波的热情中学习，孩子才能在良好的情绪中获得发展。 　　三、丰富、适宜的操作材料的提供，是提高课堂教学有效性的载体 　　幼儿对客观世界的认识是借助于多种感官(眼、耳、鼻、舌、手)的感知觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触摸觉)，通过不断地与客观世界互动实现。因此动作是幼儿思维与智慧的起点，受动作水平和思维发展水平的影响，幼儿对客观事物的认识多数停留在直接的、具体的、描述性的感知经验(体验)层面，而非间接的、抽象的、解释性的知识。 　　由此教师对幼儿进行教育时重在提供丰富的感知材料，引导幼儿与材料充分互动，促使幼儿主动建构知识，获得有效发展。 　　四、积极、有效的师幼互动是提高课堂教学有效性的保障 　　1.形成教师与幼儿、幼儿与幼儿之间积极、有效的互动。教师与幼儿之间的关系应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。 　　2.营造轻松愉快的活动氛围。例如幼儿进行区角活动《果蔬超市》时，教师不作限制，只要求幼儿注意轻拿轻放，爱护材料，幼儿开心、自由地选择喜欢的材料，主动与小伙伴进行沟通，探讨带的钱够不够、该怎样算账等……可见，轻松、愉快的活动氛围是师幼有效互动的保障。 　　根据不同的活动内容，不同的活动方式，互动的方式也不一样。比如：在阅读活动中师幼互动的策略有支持式互动：主要是激起幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿在阅读中积累提升经验。有诱导式互动：帮助幼儿分析阅读材料，并给予适时的点拨诱???，提供阶梯。有介入式互动：采用抛砖引玉、设疑推理的方法，让孩子带着问题去阅读。合作式互动：那是一种平等的对话，在交流中分享阅读的快乐。 　　有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。