707-《小学中高年级渗透音标教学实施效果研究》结题报告.doc

《小学中高年级渗透音标教学实施效果研究》结题报告 徐州市贾汪区塔山镇中心小学 郑灵芝 一、研究的背景及意义 目前所使用的 “牛津小学英语”教材最大的一个特点就是单词量大，尤其是需要听说读写“四会”掌握的四会单词的数量相当大。这就给教师的教和学生的学提出了相当高的要求。一些学生感到在英语学习的初始阶段，最大的困难就是见词不会读，听音不会写，单词记不牢。不能准确地拼读、拼写单词已经成为阻碍我校学生学好英语的一个拦路虎。相当一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，最终只能放弃英语学习。基于此我提出了《音标导读教学法实施效果研究》这一课题，诣在使学生很快见词能读，听音能写，并进入快速而大量的阅读，通过阅读，掌握英语规律，发展听说读写交际能力。 “音标导读教学法”是2008年我在一次学校的教学研讨中提出来的。在教英语时，我亲眼目睹了学生记忆单词的困难，也看到许多学生因为记不住单词而导致英语成绩一路下滑，最后完全失去学习英语的兴趣，甚至连学好英语的自信也完全丧失。在三年的英语教学中，我发现很多学生无论在课堂上模仿的多好，单词读音多么准确，他们都难以实现长时记忆，上节课学过的内容下节课不会读，有的甚至刚下课就忘。小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主，其中能说是小学生学习英语的主要动力。现在的问题是，学生看到单词不能读，脱离教材不能说，这种现象极大挫伤了学生学习英语的积极性。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。“音标导读教学法”，利用小学生对汉语拼音熟练掌握这一优势，利用英语辅音字母在单词中的发音和汉语拼音的声母发音相同或相似这一特点，采用直呼音节的方法，并通过大量相通结构的词汇练习，让学生熟练掌握辅音字母在单词中的读音，经过内化吸收，找出英语单词的拼读规律，做到看词能读、听词能写，消除学生对英语学习的恐惧心理，提升学生对自己、对学习、对生活的自信。 二、概念界定 音标导读教学法：是借鉴澳大利亚的福尼斯英语教学法，结合中国具体情况，在学生系统地掌握48个元音和辅音音素的发音的基础上，掌握音节和音标词的拼读方法的一种教学法。而字母发音法，是指学生在掌握元音字母和辅音字母的拼读规则的基础上，掌握字母、字母组合的发音规则和拼读技巧，自如地“见词就读，听音能写”。 三、研究目标及内容 1、研究汉语拼音与英语字母之间的联系，找出他们发音的相通之处，在大量词汇训练的基础上，经过学生内化，找到适合自己特点的记忆方法，能把英语单词的音和形有机地结合起来，使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力，提高记忆英语单词的速度与效率。 2、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。 3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 四、研究方法及步骤 研究方法： 1、行动研究法：根据研究内容，对开展研究性学习的具体事件过程进行研究、分析，并及时调整事件活动。 2、个案研究法：对学生在研究性学习中的典型学习指导经验和研究案例，进行分析、提炼，寻找内在规律。 3、文献资料研究法：查阅有关研究的资料，对课题研究性学习的资料进行分析、归纳，根据课题的要求有所取舍，从而得出结论性的见解。 步骤： 第一阶段：（2008年11月——2008年12月）：准备阶段。 1. 组织有关教师进行专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施计划 第二阶段：（2009年1月——2009年8月）实施阶段。 1．编写相应的校本课程教材。 2．定期组织教师和学生进行座谈，改进教学策略，了解教学效果。 3．积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段：（2009年9月——2009年10月）总结阶段。 1．整理分析研究资料，撰写实验经验，汇编教学案例，教案、论文。 2．撰写研究结题报告。 五、研究过程及手段 1、认真研究，查找汉语拼音与英语字母发音的相通之处 认真研究汉语拼音，找出汉语拼音的声母和英语辅音字母在单词中的发音相似之处。我总结如下： （１）、英语辅音字母与汉语拼音书写读音完全相近： b 　d 　f 　g 　h 　k　 l 　m　 n 　p　 s　 t　 w （2）、英语辅音字母与汉语拼音书写一样，读音相似： j