绪论教育学概念与价值.ppt

孔子论学习： 知之为知之，不知为不知，是知也 敏而好学，不耻下问 不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反， 则不复也 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 学而不思则罔，思而不学则殆 学而时习之，不亦说乎？温故而知新，可以为师矣 有教无类 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育作品 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善救其失”，“教学相长” “豫、时、孙、摩” ， 西方: 苏格拉底：产婆术 美德即知识 柏拉图的《理想国》 亚里士多德的《政治学》 昆体良的《雄辩术原理》 二、教育学原理的独立形态阶段 1、教育学原理产生的条件： 第一，教育实践发展的客观需要 第二，科学发展的总趋势和一般科学方法论 第三，著名学者和教育家的努力 2、独立形态阶段教育学原理的发展特点 （1）对象方面 ：教育问题成为一个专门的研究领域； （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及