也谈教师凝聚力形成的主要途径.doc

也谈教师凝聚力形成的主要途径 祁阳四中 邓小华 凝聚力是指学校对教师的感召力，教师对学校的向心力，以及学校、教师之间的相互吸引力。凝聚力升华为学校的一种精神，它将汇集学校各方面的力量有机的结合在一起，形成强大的合力，无坚不摧。因此，培养一支凝聚力强大的高素质的教师队伍是校长的管理目标之一；再者就是团队精神，也就是团结协作、着眼整体的全局精神。那么，怎样才能增强学校的凝聚力和团队精神呢？ ?????? 关心教职工的生活，不仅是工作方法问题，更主要是领导和的感情深化问题。也是校领导是否把教师真正当做学校的主人、执行和完成各项工作的有力保证，检验学校领导有无为教职工全心全意服务的意识。广大教师既然生活于社会的大环境中，尤其是当前一些个人主义、金钱主义、享乐主义的思想无不影响教师的思想健康，尤其教师的职业性质是讲奉献精神、讲爱岗敬业、讲忠诚党的教育事业，就不可避免地和家庭社会，工作发生冲突，给教师的工作增加了难度，如解决不好，教育事业就会受到影响。因此，学校领导应把关心教师生活问题置于重要的工作日程之中，万不可忽视。如教师的家庭问题、有病住院、节假日慰问、慰问婚丧嫁娶、文化生活等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的精神，如解决得好，一个既有组织纪律又有心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。???? 二、发挥感情投入的作用，激励教师工作的积极性。??需要又可分为物质的和精神的两方面。学校领导既要在学校群体成员的物质生活上给予投入，更要在群体成员的精神生活上给予情感投入。物质生活方面，学校领导要尽可能地多关心群体成员的衣、食、住、行，只要你关心了带去了微笑，带去了体贴，带去了同情，即便是不能从根本上解决实际问题，人家也会在内心深处感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是与人为善。学校领导要善于吸、接纳、容纳人，既要容人之长，要容人之短；要尊重、信任、理解人，给人以感；要帮助人实现其个人价值，以人之成功为己乐。其二，学校领导要表里如一，言行一致，讲求个人的人品修养，注意个人在学校群体中的威信，不许诺，不哄骗，不耍手腕玩高招，让人觉得跟你交往是安全的而不是危险的。其三，学校领导的情感生活要丰富高雅，情绪要平静稳定。切莫“阴阳脸”、“一日三变”让人觉得不可捉摸，深不可测。其四，在与群体成员的交往中，学校领导的情感流露和流动要自然、诚恳、真实，不要给人以造作感。总之，在学校群体活动中，学校管理者不应该吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流动的、温热的，你的下属的情感就会流动起来、温热起来，最终形成一股气势汹涌的洪流。????、实行精神鼓励和物质奖励相结合的办法，激励教职工的工作积极性。???在学校管理中，要调动教师的积极性，也就必须从精神和物质两方面去激励，即物质奖励和精神奖励相结合。具体做法：一是充分发挥岗位责任考核作用认真改变过去干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样的弊端，制定《岗位责任制》《绩效工资分配方案》《考核方案》和《评制度》。教师总是期望自己的劳动得到社会的承认和尊重，能得到领导的肯定和赞扬。为此，学校领导要根据教师精神需要优先发展的特点，通过设立各种奖项以及建立教师光荣榜等，考核激励教师的上进心，强化教师的积极动机，防止积极动机的减弱和消退。二是充分发挥工会组织的作用，开展丰富多彩的活动。如利用节假日组织教师去外地学习、游，教师很感动，平时工作劲头大。三是关心尊重和信任教师对教师工作中取得的成绩，无论是哪方面的，不管是老教师，还是刚参加工作的新教师，或者是犯过错误的，都要及时给予充分肯定和表扬。虚心倾听他们的意见，与他们做知心朋友，为教师创造学习、进修的条件，安排具有竞争性的工作。在教师情绪低落时找他们谈心、交心，尽可能地把问题解决在萌芽状态，不致因有情绪而影响教学工作。我们这样做，满足了教师的精神需要，从而激励了他们的积极性，很多教师带病坚持工作，为有病教师代课不要报酬，牺牲休息时间为后进生补课。在学校实际管理工作中充分的信任教师，让每一位教师都以不同的形式参与学校各项工作的决策与管理，对于树立教师的主人翁精神，使学校产生巨大的凝聚力有着重要的意义。我们为了有效的将外部激励转化为教师的自我激励，根据教师注重评价等精神需求的心理特点，我们凡涉及教师切身利益的事情，都通过各种方式、各种渠道请教师参与，让他们参加讨论计划、制定方案，提出建议和修改意见。如，我们对于“教职工分制量化考核细则”这一牵涉教师切身利益的事情，学校是在广大教师进行充分的讨论、酝酿、修改的基础上进行实施的，现在这个《考核方案》已经实施了3年，经历了多次评优奖模、职称评聘的实践运用，顺利解决了很多老师们比较