分子和原子说课教学设计.docVIP

《分子和原子》说课教学设计 衡阳市珠晖区第二中学 李德君 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本节课内容为人民教育出版社义务教育教科书《化学》九年级上册第三单元课题1《分子和原子》,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物概念的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端,通过学习可以使学生对微观世界有所了解,并认识化学反应的实质，对以后学习质量守恒定律和化学方程式起着重要作用。 （2）教学目标 （1）知识与技能 ①认识认识物质的微粒性，物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 ②理解由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 ③能用分子原子观点来解释生活中的一些现象 。 （2）过程与方法 ①通过对学生熟悉的生活中的一些现象提出问题，引发学生思考，探索微观世界，认识分子和原子。 ②通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步认识分子和原子的特征，形成概念。 （3）情感态度与价值观 ①增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 ②体验物质客观存在的辨证唯物主义观点，充分认识生活中处处有化学，养成细致的观察的习惯。 （3）教学重点和教学难点 教学重点：从宏观现象分析微观粒子的性质，形成分子和原子的概念。 教学难点：认识微观粒子运动的表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。 二、教学方式方法与学法指导 1．教学方式方法 从学生已有知识、经验出发，充分发挥学生主体作用。让学生亲自动手实验、讨论及总结。借助多媒体教学手段，演示分子运动和分子破裂过程，帮助学生理解分子的基本性质和概念。 针对教学内容和学生的实际，主要采取情境激学、 联想推理、实验与多媒体辅助教学相结合的方式进行探究式教学。 2.学法指导 在探究分子和原子基本性质的实验中，教师在实验中注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计（2）在实验之初，要向学生提示观察角度（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。 三、教学程序 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景设问 激趣 课件①创设情景 1.一杯水长久静置会不会减少？若加热这杯水呢？ 2．夏天，如果你被蚊子叮咬后，会涂一些花露水，为什么会闻到香味？ 3．糖放入水中为什么不见了？ 学生思考问题、讨论 从学生熟悉的现象入手激发学生的探究欲 科学手段、证实存在 实验3—2：品红的扩散 在静止的水中品红为什么能扩散呢？ 学生实验； 观察现象； 思考讨论。 在学生亲身体验中激发思维及探究欲 过渡（文献资料） 在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由看不见的微小的粒子构成的设想 小结：物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。 确立物质是由分子和原子构成的观点； 充分发挥学生的想象力。 形成物质是由分子和原子构成的观点，培养学生的想象能力。 肉眼看不见的分子是真实存在的吗？ 展示课件②分子的存在 看图想象分子，原子的存在 让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。 肉眼看不见的分子有何特点？ 1、花露水香味能闻到，但却看不到。 2、能看到整块的糖，却看不到溶解后的糖？ 思考、讨论，并归纳总结 锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力。 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 实 验 探 究 对 比 分 析 了 解 性 质 通过水分子的自述和图例将分子的特性生动形象的展示给学生。 学生通过阅读资料得出: 分子的质量和体积都很小 运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣， 探究 分子运动现象 引导学生按实验报告完成实验，展示课件中③扩散实验 小结：1.氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验 说明了分子在不停地运动。 2.在受热的情况下，分子的能量增大，运动速率加快。 课件④热运动 按实验要求观察现象：烧杯A中的溶液变红了。 学生猜测，讨论 把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题→设计实验→收集证据→得出结论，培养学生的探究的能力 实验：酒精与水的混合， 课件⑤水和酒精 思考：为什么1+1≠2 如：一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗？ 小结：分子之间有间隔 观察现象：1+1≠2 思考、讨论、猜想 从小米钻到黄豆空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。 宏观现象和微观解释有机结合。 模 型 展 示 展示：水分子、氧分子、氢分子，氧化汞的分子模型。 分子是构成物质的一种粒子；分子是由原子构成的 观察、分析； 语言表达：一个水分子是由二个氢原子和一