人教版-高中生物必修2-第7章第2节12《现代生物进化理论的主要内容》说课稿.docVIP

现代生物进化理论的主要内容 说课稿 我今天说课的题目是高中生物必修2第七章第二节《现代生物进化理论的由主要内容》。我从以下几个方面来谈自己对这一节课的认识。 一、说教材 本章课程的核心就是是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。上一节课我们所学习的从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。达尔文的自然选择学说由于历史和当时科技条件的限制，而体现出来三个方面的不足，而现代生物进化理论从这几个方面对达尔文的生物进化理论的修正和完善。本节内容包括：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组产生生物进化的原材料，隔离导致物种的形成以及共同进化与生物多样性的形成。其中重点和难点是自然选择通过种群基因频率的改变决定生物进化的方向。生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。学生通过本章内容的学习，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。知识目标：1、释种群、种群基因库、基因频率等概念。 2、说明现代生物进化理论的主要内容。 能力目标：1、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 2、运用生物进化观点解释一些生物现象。 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。那么，昆虫的翅色将怎样变化？” 结合学生的讨论，提出质疑： 该绿色个体能很好生活下来，它体内的A 基因怎样才能传递给子代呢？ 如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会是绿色的吗？ 讨论发现，出现有利变异个体的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。 怎样的一群生物个体可以称为种群呢？ 一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢？ 人们为什么要提出“种群”这个概念呢？ 归纳出：自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便。 性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？请学生计算下面假设的种群的一对等位基因的基因频率： 某昆虫种群中，绿色翅的基因为A，褐色翅的基因为a，调查发现，AA、Aa、aa的个体分别占20、60、20，那么A和a的基因频率各是多少？ 计算得知，该种群基因A的频率为50%，基因a的频率为50%，如果让该种群随机交配，依据孟德尔遗传定律，子一代、子二代的基因型频率和基因频率又会怎样呢？ 从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，发现了什么现象？ 如果种群基因型频率和基因频率世代稳定不变，生物将无法进化，显然与事实不符。自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？ 显然，同时满足以上5个条件是不可能的，即使前4个条件可以满足，基因突变和染色体变异总会发生的。为什么？以上5种因素中哪些因素是影响基因频率变化的根本原因？ （三）总结 种群是生物进化的基本单位，种群基因库和基因频率的概念及相关计算。 （四）作业布置 教材P118练习一1、2。 （五）板书设计 第2节 现代生物进化理论的主要内容 一、种群基因频率的改变与生物进化 （一）种群是生物进化的基本单位 1、种群 2、基因库 概念 3、基因频率 计算 （二）突变和基因重组产生进化的原材料 （三）自然选择决定生物进化的方向 第2课时 导入：英国曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生了很大变化，那么这一地区的两种颜色的桦尺蠖是同一物种还是两个物种呢？我们怎样判断两个种群是否属于一个物种呢？ 一、物种的概念 以生活在一个草原上的全部驴、马为例，设问： 1、驴种群个体间、马种群个体间能相互交配且产生可育后代吗？ 2、马和驴能相互交配吗？ 3、骡子可育吗？ 4、什么是物种？ 5、为什么马和驴不属于同一物种？ 学生阅读教材P119相关内容回答之。 教师：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种。只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有阻止基因交流，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢？ 隔离常见的类型有地理隔离和生殖隔离。同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，叫做地理隔离。