人教版五年级语文下册《儿童诗两首》教学设计全集.docVIP

《儿童诗两首》教学设计 浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学　辛　欣 浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学　许丽妹 　 　 【教材简析】 　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 【设计理念】 　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 【教学建议】 　　１、重视朗读训练： 　　　　《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 　　２、鼓励大胆想象，如： 　　　　《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 　　３、借鉴诗歌写法： 　　　　学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。 【教学目标】 　　１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 　　２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 　　３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 【教学重点】 　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 【课前准备】 　　１、找几首儿童诗读一读。 　　２、了解《水浒传》里面的英雄人物。 【课时安排】 　　１课时。 【教学过程】 一、学习《我想》 　　１、创设情境，激趣导入： 　　　⑴　此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 　　　　　（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。） 　　　⑵　是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 　　　　　（生带着问题自由朗读诗歌。） 　　２、初独诗歌，明白大意： 　　　　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。 　　　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 　　　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 　　　　（师随机板书。） 　　３、精读诗歌，进入情境： 　　　⑴　那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 　　　⑵　诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 　　　　　（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……） 　　　⑶　想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 　　　　有感情地朗读。 　　４、赏析诗歌，领悟写法： 　　　⑴　生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 　　　⑵　生交流自己的发现： 　　　　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。 　　　　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结： 　　　⑶　生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 　　　⑷　全体齐读。 二、学习《童年的水墨画》 　　１、自由读诗： 　　　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 　　２、理解大意： 　　　⑴　指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 　　　⑵　生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 　　　⑶　分组读诗，生概括全诗大意。 　　　⑷　学生质疑，释疑。 　　３、赏析诗句： 　　　⑴　画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 　　　⑵　欣赏交流佳句，如： 　　　　　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 　　　⑶　感情朗读。 　　４、鉴赏写法： 　　　⑴　默读两首诗