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作文好，能较快提升语文考试的分数，因为优秀作文与中等作文的分差在十分以上，与差的作文的分差就更大。由于作文涉及语文综合素养，一个作文好的同学，语文综合成绩一般也较好。作文好，为在高一层次的学习中奠定良好的基础，高一层次的学习涉及论文写作；为未来的发展奠定基础，一个写作能力强的人容易在工作中脱颖而出。 让学生体会写作过程中的快乐。在写作时，体会创作之乐；在互相交流时，体会学习之乐；在修改之时，体会矫正之乐；写作之后，体会成功之乐。总之，让他们在作文的每一个环节都聚神会神，倾情投入。 强化其次是程序问题。写作，是第一次强化；相互交流，是第二次强化；推荐优秀习作来欣赏，是第三次强化；老师引导学生分析优秀习作的技巧，是第四次强化；学生互相修改，是第五次强化；学生在参考同学的修改意见、借鉴优秀习作进行修改，是第六次强化；进行广义发表，是第七次强化；将所学得的技巧运用于日记、周记或下次训练，是第八次强化。实践证明，每次作文通过如此反复强化，作文都会有明显的进步。 个性培养，突出特长 所谓“个性培养，突出特长”是指对一些写作有特色、有潜力的同学进行针对性的培养，以使他们在写作方面的特长更加突出。 要培养学生的个性，要重点指导他们做到“文中有我”。即我从生活中受到感悟，形成自己的感受和思考，通过我的创造性思维活动，使生活中零散的人、事、物、景形成一个整体，表达自己对生活的感悟或思考。 文中有我，才会情动于中而形于言，文中有我才会有独到的感受和思考，文中有我，才会在文中迸发出创造的火花。 文中之我，要有我的胸怀和品德。同样是写梅，陆游的《咏梅》突出梅的“愁”：“愁”自己生非其地，生非其时，“愁”自己的寂寞，“愁”可能遭到的摧残；突出其在凄风苦雨群芳妒忌环境、零落成泥然而香如故的品质，这里面有作者的经历和品质。毛泽东的《咏梅》却将梅置于群花之中，突出其“笑”，表现了梅宽阔的胸怀；毛词也写了梅的严峻的生存环境，突出的却是花开虽不易却开得俏丽动人以及“只把春来报”的品质。这里也表现了毛泽东的特定经历和胸怀。 文中之我，更要有我的情感。以情动人是古往今来的优秀的写作传统。法国著名作家福楼拜为自己作品中的“包法利夫人死了”而痛哭，便是典型的例子。事实上文学史上能流传的作品，都是表达了真情实感的作品。曹雪芹谈到自己的作品《红楼梦》时说：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”这里的“辛酸泪”、“痴”都是作者的真情实感。李密的《陈情表》所表达的“情”不仅打动了晋武帝，而且打动了千百年来读它的人们。歌德的《少年维特之烦恼》不知撩动了多少少男少女读者的心。 项羽不是诗人，在垓下被围、四面楚歌的环境中结合自身经历和此时此刻所喷涌出来的情感所作的《力拔山兮气盖世》，成了千古名篇。 相反如果没有我的情感，不仅不能成为流传后世的优秀之作，有时还会成为笑柄。乾隆皇帝一生写诗二万余首，由于缺乏真情实感，一句也未在民间流传下来。 总之，要写具体、生动，必须来源于“我”。我们一定要让学生作一个生活的有心人，对生活作细致、深入、多角度的观察；要写得有意义，要在写作中融注“我”的感悟、思考和情操，写出有价值的感受和思考；要写得与众不同，一是结合我的经历、情感，做到选材与众不同，二是结合“我”的学识、写作能力做到角度与众不同、构思与众不同以及立意与众不同，三是结合自己的个性和行文习惯，做到语言与众不同。 我们应怎样对学生进行个性培养呢？ 1．发现学生的特色与潜质。特色主要指学生写作中与众不同的风格，潜质是主要指语言表达富有文学素养。这二者是提升学生作文能力的基础。我主要是善于从日常的作文、日记、口头表达、参与语文活动中发现它们。 2．强化他们的写作个性。在这里教师一定要善于“因势利导”。“势”就是学生的个性，“导”就是老师指导学生如何最大限度地强化学生的个性。 作文创新的灵魂是写出个性，个性在很大程度上要从特长上表现出来。下面用我对2003级一些同学的培养加以说明： 张堂硕同学语言干瘪、缺乏意蕴，就让她读古诗词、读散文，先过语言关。刘艳同学感悟特别，写法别致，读书很多，但篇章差，文章内部的协调差，就重点培养其篇章协调能力。肖晓玲同学语言、结构都很不错，但行文缺乏变化，就从创新的角度进行培养。廖阳同学对生活感悟细腻别致，语言表现能力很强，但写得过于随意，在详略上处理得不好，就重点培养她的剪裁能力。 肖波同学领悟能力强，但阅读少，语言不够生动形象，缺少文化内涵，就让他读一些具有丰富文化内涵的著作。王莲莲同