剖析小学数学课程与教学论第10章 小学高年级数学教材分析.pptVIP

主讲人： 第十章 1 2 高年级“数与代数”教材内容的选择与编排特点 高年级“数与代数”教材内容的呈现 （一）高年级“数与代数”教材内容的选择 1. 从数学的角度看 2.从儿童的角度看 3.《课标》中的规定 一、高年级“数与代数”教材内容的选择与编排特点 （二）高年级“数与代数”教材内容的编排 1.“数的认识”的编排 2.“数的运算”的编排 3.“式与方程”的编排 4.正比例、反比例的编排 5.探索规律的编排 （一）“数的认识”的呈现 1.小数意义的呈现 2.分数意义的呈现 3.公倍数、公约数的呈现 4.负数的呈现 （二）数的运算的呈现 1.小数的四则运算的呈现 2.分数的四则运算的呈现 二、高年级“数与代数”教材内容的呈现 （三）式与方程的呈现方式 1.方程意义的呈现方式 2.等式的性质的呈现方式 （四）正比例和反比例的呈现 正反比例主要是揭示两个变量之间的比例关系，这是最简单的函数关系。因此，小学教材中正反比例的概念是用相关联量相对应的数的比值（商）一定或积一定来定义的。教材一般会通过一些常见的数量关系，联系生活实际来引导学生发现和概括出正反比例的意义。 （五）探索规律的呈现方式 1.教学素材现实，贴近学生生活。许多教学材料是生活中见过的，都是学生能接受的、感兴趣的。学习材料的吸引力是激发探索热情的重要因素。 2.关注探索过程，鼓励方法多样。无论是表达周期规律还是解决实际问题，都尊重学生的方法和个性特点。突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。 3.掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。 1 2 高年级“空间与图形”教材内容的选择与编排 高年级“空间与图形”教材内容的呈现 （一）高年级“空间与图形”教材内容的选择 1.从数学的角度看 2.从儿童的角度看 3.《课标》中的规定 （二）高年级“空间与图形”教材内容的编排 1.图形的认识的编排 2.测量的编排 3.图形与变换的编排 4.图形与位置的编排 一、高年级“空间与图形”教材内容的选择与编排 （一）认识图形的呈现 1.圆的认识 2.长方体和正方体的认识 3.圆柱和圆锥的认识 （二）测量的呈现 1.公顷和平方千米 2.圆的周长和面积的呈现 二、高年级“空间与图形”教材内容的呈现 （三）图形与变换的呈现 图形相似是指两个图形（或多个图形），它们的每对对应点的连线都通过一个定点，而且每对对应点或在定点的同侧，或在定点的异侧，对应点到定点的距离之比为定值。图形的相似可以使图形产生运动，图形运动后，形状不变，但大小发生了变化，变化前后的图形是相似的。 （四）图形与位置的呈现 高年级教材中呈现的是用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展学生的数学思考，培养学生的空间观念。 1 2 高年级“统计与概率”教材内容的呈现方式 高年级“统计与概率”教学内容的选择与编写特点 （一）高年级“统计与概率”教学内容的选择 在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。 一、高年级“统计与概率”教学内容的选择与编写特点 （二）高年级“统计与概率”教材内容的编排 高年级的“统计与概率”教材内容继续采用与“数与代数”“空间与图形”穿插编排，在每一学期都有相关的内容。主要学习较复杂的复式统计图表和统计图，教学学生能够看懂和分析统计图表中的信息。 （一）简单数据统计过程的呈现 1.复式条形统计图、复式折线统计图、扇形统计图 2.中位数和众数 （二）可能性的呈现 高年级要求学生会推理一些简单事件发生的可能性。教材要选取一些学生容易理解的素材来呈现这部分内容。 二、高年级“统计与概率”教材内容的呈现方式 1 2 高年级“实践与综合运用”教材内容的呈现方式 高年级“实践与综合运用”教学内容的选择与编写特点 （一）高年级“实践与综合运用”教学内容的选择 1.综合运用“数与运算”“空间与图形”“统计与概率”等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 2.获得综合运用