农村小学数学差异教学研究开题报告.doc

农村小学数学差异教学研究 开 题 报 告 合江县人民小学课题组 课题名称：农村小学数学差异教学研究 课题行政主持人：宋永生，合江县人民小学校长，小学高级教师。 “农村小学数学差异教学研究”，这一课题于2010年9月被批准立项为泸州市教育科学二O10年度普教科研资助金项目。正式立项后，我校认真作好开题的前期准备工作，学习相关的教育理论，修改完善课题方案，调整充实研究队伍，多次召开小型研讨会进行论证，深化了共识。本课题研究针对合江县新课程实验的特点和人民小学的实际，深入研究农村小学数学差异教学系统构建与实施。在此，我代表课题组作开题报告，请各位领导、各位专家批评指正。 一、课题提出 1、课题提出的背景 国家对小学数学差异教学主体的要求 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 《数学课程标准》中指出教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。评价也要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。《数学课程标准》中还指出，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。课程标准在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面都对数学的作用与目标提出了更高的要求。这就要求我们的小学数学教师除了具备教师应具备的专业素养外，还应具有以下有别于其他学科教师的带有数学教育特性的素养。其一是数学科学素养。其二是数学思想方法素养。其三是数学能力素养。其四是数学观素养。只有教师对数学形成正确的理解，树立正确的数学观，其所教的学生才有可能对数学形成正确的理解。 2、所要解决的主要问题 （1）使教师在真正了解到学生学习过程中遇到问题的真正原因后，开展灵活多样的、具有针对性的教学活动，从而实现了因材施教、对症下药。充分合理的运用能够让学生在不同层次都得到发展和提高的差异教学法，对于促进教育教学的和谐发展将起到至关重要的作用。研究的着眼点始终立足班集体教学中学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学中央教育科学研究所科研处处长华国栋著福清市岑兜中心分层分类教学”模式的实验初步成效长泰县教师进修学校课题组?《小学数学学习方式研究》课题实验全国教育科学“十一五”规划重点课题“学生的不同学习需要和差异教学策略研究”差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。最近发展区理论季亚琴科的集体教学思想本课题以行动研究法为主 这是本课题研究的最重要方法。 本课题问卷调查法为辅