搭配问题”教学设计.doc

2010年东莞市小学数学优秀教学设计评比活动 巧妙搭配，让生活多姿多彩 ——“搭配问题”教学设计 叶琼崧 周家仪 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元“数学广角”第112页例1。 【教材分析】 《搭配问题》是人教版小学数学三年级上册第九单元“数学广角”的内容，是一节实践活动课。这部分内容是在学生已经初步接触了一些排列组合知识的基础上进行教学的，让学生通过观察、猜测、实验等活动找出简单事物的组合数和排列数。本节课的知识点比以前涉及到的内容更加系统和全面，例1给出了两件上装和三件下装，问题是：一共有多少种不同的穿法？学生可以动手摆一摆，探讨上装和下装的不同搭配，找出不同穿法的组合数，还可以用连线等方法来记录不同的穿法。在教学过程中，重在向学生渗透数学思想，并初步培养学生全面、有序地思考问题的意识和运用数学知识解决实际问题的能力。“搭配问题”不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，对培养学生的综合能力有很重要的作用。 【学生分析】 学生在二年级上册教材中已经初步接触了一些组合知识，对搭配问题也有一定的生活经验。但由于小学生思维的直观性和无序性，他们很少或从来没有考虑有顺序、有条理地搭配。根据三年级学生的思维特点和生活经验，在教学中，我注意创设具体生动的情境，让学生在多种实践活动中，借助已有的生活经验和有效的操作活动找出组合数，逐步抽象概括出有序搭配的方法，渗透有序的数学思想，提高学生解决问题的能力，并使学生的思维逐步由具体思维过渡到抽象思维。 【设计理念】 《小学数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，让学生经历数学化的过程，感受数学与生活的联系，体验数学知识的价值……”这些教学理念表明：数学教学应加强与生活的联系，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。所以我在设计本节课时,创设现实情境，让学生处在一个完整的故事情节中：以小红和好朋友到数学乐园玩为主线，设计了服装搭配、早餐搭配、数字搭配、路线搭配、照相搭配等一系列生活情境,引发学生的认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让学生在愉悦欢畅的氛围中展开学习，利用学生乐于助人的优良品质，在帮助小红解决有趣问题的过程中，学会有序、全面地思考问题，提高解决问题的能力。 【教学目标】 ·知识目标：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能全面、有序地找出简单事件的组合数。 ·技能目标：在进行探索、交流活动中，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 ·情感目标：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的问题，感受数学学习的乐趣，并在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 【教学重点】 让学生经历搭配的过程，掌握有序搭配的方法。 【教学难点】 在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析能力和有序、全面地思考问题的意识。 【教学准备】 教学课件、衣服图片、练习纸、尺子、彩色笔。 【教学过程】 一、创设情境，提出搭配问题。 师：星期天，小红约了几位好朋友到数学乐园玩，她想邀请大家一起参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她，行吗？ 师：爱美的小红想穿得漂漂亮亮的去玩，打开衣柜，你们看，小红都有些什么衣服呢？（课件展示衣服图，让学生说出有什么衣服。） 师：如果一件上装和一件下装搭配在一起是一种穿法的话，你认为小红怎样穿比较好看呢？（学生自由回答） 师：这5件衣服到底有多少种不同的穿法呢？这节课我们就一起来探究“搭配问题”。（板书课题：搭配问题） 二、引导参与，探究搭配的方法。 1、提出要求，合作学习。 师：那么多件衣服在一起，要做好搭配，首先要做什么呢？（把衣服分类）师：那5件衣服分成几类呢？（分成上装和下装两类） 师：如果一件上衣和一件下装搭配，这5件衣服有多少种不同的搭配方法呢？请同桌两人拿出衣服图片，按要求探究： 学生活动，师巡视。 2、互动交流，探究新知。 师：有几种不同的搭配方法？哪个小组愿意到黑板上展示你们的搭配方法？（学生展示搭配方法） 师：刚才几个小组展示了不同的搭配方法，谁来说说怎样搭配，才能保证不重复、不遗漏？一共有多少种搭配方法？ 根据学生的操作表述主要展示下面两种搭配方法： （1）先选定上装，分别和下装搭配，有6种不同的搭配方法。 （2）先选定下装，分别和上装搭配，有6种不同的搭配方法。 师小结：同学们真棒！不仅会搭配衣服，还知道按一定的顺序进行搭配，做到不重复、