浅谈多媒体在《桂林山水》“五环节教学法”中的应用.docVIP

浅谈多媒体在《桂林山水》“五环节教学法 随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，我们的教育方式得到全面的更新，将现代化的多媒体技术应用于教学中显得非常必要。特别是使用多媒体课件和多媒体（网络）教学这一先进的教学手段，将突破传统教学的诸多弊端，以随机性、灵活性、全方位和立体化的方式把各种知识形象、生动地呈现在学生面前，其知识密度大，表现力强，能极大地激发学生的学习兴趣。五教学法实质上是学生有程序的学习过程，其中自学课本，讨论问题，解答问题等步骤，基本上是学生的独立学习活动。多媒体课件和多媒体（网络）教学这一先进的教学手段，这一先进的教学手段，小学语文环节教学法 一、创设情景，质疑自探 在语文教学中，这个环节是教师力求创设情景，激发学生学习兴趣。在语文教学开始，老师的一个动人的故事，一段深情的谈话，一首绚丽的小诗，一个有趣的谜语，一个带有启发性的问题，一段美妙动人的音乐，生动、形象的多媒体渲染都能为学生创造一个美丽的情景，让学生在不知不觉中进入语文的学习之中，调动起孩子们的情感，激起他们学习的热情。 比如《桂林山水》这篇课文，描绘出桂林独特神奇的山水景观，是引导学生感受祖国大好河山，学习景物描写方法的好文章。让学生在优美和谐的情景中理解品味语言，激发情感，唤发想象，从而了解桂林山水，热爱祖国山河是我设计本课的主导思想。基于这种思想，我把风格定为优美和谐、动静结合。宁静悠扬的音乐、宽银幕的动态效果、美妙的诗句，走进美丽的桂林山水世界， 二、分组学习，合作交流 当学生的情感被激发，那么就可利用这种情趣继续激励他们去参与，去探索。并让学生在小组合作中发展自己各方面的能力。学习小组的方式，可以是同位交流，两人一组，一人听，一人讲，实现最大限度的交流合作；也可以组成多人学习小组，让学生在组内共同讨论，取长补短，相成共识，还可以师生共同研究交流，让问题达到圆满解决。 又如讲《桂林山水》一课。接着，我出示了这样一个问题：“自由朗读课文，请你边读边画，画出你认为最美的句子，你最喜欢的语句。并想一想你为什么喜欢这些句子？这些句子美在那里？”这个问题就像一条线，贯穿了课的始终，激发了学生学习的主动性，学生开始读，开始画。之后为了培养学生的合作意识。我让学生进行小组讨论，交流，老师及时指导。让学生在合作，交流中解决自己能解决的问题，讨论自己不懂的问题。 在教学设计上采用“一读、二找、三品”的学习方法。读的过程是加深理解，提高感悟的过程，因此把读放在了首位。学习本节以品读感悟为主，这就必须充分重视朗读的重要性。而要让学生声情并茂地读好课文，主要方法是调动学生情感体验，引导学生多读。在这一教学过程中，通过多媒体网络技术的辅助教给学生快速记忆的方法，让学生以给画面配音的形式背给老师或同学听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣。不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华，由于多媒体画面和声响的结合，增强了直观性和趣味性，这样既加强记忆、积累语言，又提高教学效果，给学生以身临其境的感觉。让学生在情感上与文本，与作者产生共鸣，真正感受到了漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的熏陶。学生在多种形式的朗读后也掌握了作者所运用的修辞手法，有利于学生在拓展练习中有更好的发挥空间。 三、精讲点拨、巩固训练 这个环节教师要调控学生的情感，鼓励学生积极探究。充分发挥学生的主动性和探究性。本环节是学生掌握知识、形成能力的关键。教师适时进行点拨，使学生解难释疑，深化对课堂知识的理解；通过巩固训练，使学生掌握知识，形成能力。 又如学习《桂林山水》一课。在小组讨论完之后，接着我让学生把自己认为最美的，自己最喜欢的语句说给大家听。也就是进行全班交流。学生此时会纷纷发表自己的见解。有的会说出喜欢这个句子的理由，有的学生会为另一个学生的见解做补充，也有的学生会提出问题，在这个环节中，我只作导的作用，充分发挥学生的主动性。 《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？为了引导学生体会文章的语言美，我采用了引导学生声情并茂地朗读课文的方法。于是，我对学生说：“如果你无法用语言说出对桂林山水的赞美。就读出来。”于是，学生开始读，我采用了自由读、同桌读、个人读、全班读的形式，做到了：“以读为本，以读激情，以情促读，以读促学。”通过美读，学生的情感推向高潮。我在学生读的过程中充分利用多媒体的辅助作用，及时进行引导，用多媒体展现桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的多媒体教学视频和图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；让学生进一步体会桂林山水的美，在学生对朗读的评价中，教师顺其